《分数与除法》说课稿

《分数与除法》说课稿解素娟一、说教材《分数与除法》人教新课标小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》第二课时的教学内容。教材在前面已经从部分到整体的关系揭示了分数的意义，本课从分数可以表示两个整数相除的商（除数不为0）这方面来揭示分数另一方面的意义。教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。本课的学习将加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数、把假分数化为整数或带分数作准备，也是学生进一步学习分数基本性质的基础。二、说教学目标：1.知识与技能：使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2.过程与方法：在经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、动手操作、合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。3.情感态度与价值观：创设探究活动情境，促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中，学会分享，学会倾听，勇于发现、探索和思考，获得成功的体验。三、说教学重难点：教学重点：经历探究过程，会用分数表示除法的商。教学难点：理解分数与除法的内在联系和区别。四、说设计理念1、重视知识的获取过程，树立新的教学观。数学课程标准指出：把“只关注知识结果”转向“要重视知识结果，更要关注获取知识的过程”，以被动听讲和练习为主的方式，是难以引起学生思考的。这节课，我不想把知识、结果直接告诉给学生，而是为学生探索发现新知创造机会，给他们提供感兴趣的、有思考价值的数学材料，让学生通过观察、分析、比较、小组合作探究等活动来获取知识。2、重组教材，树立新的教材观。新课程主张用教材教，而不是教教材。教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。本节课，我对教材进行分析后，创设情境，把例1和例2的教学融入情境，引领学生学生活中的数学，解决生活中的数学问题，并在数学的学习中增强与他人分享的意识。五、说教学过程本节课的教学共分以下几个步骤：（一）、情境引入。这一环节的多媒体辅助教学集图像、声音于一体，有较强的感染力，加深学生的感观刺激，以提高学生的学习兴趣。（二）、探究新知。1、先从简单的平均分问题入手，引导学生总结：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。既使知识的迁移顺理成章，又培养了学生学习数学进有意识地总结概括能力。2、紧扣前一环，引导学生根据除法的意义明确：把1个蛋糕平均分成3份怎样列式，然后利用多媒体演示，帮助学生理解，给予表象的认识。3、尝试探究、合作交流。首先提出问题：3块月饼平均分给4个人，每人分得几块？然后让学生猜想，再利用学具动手分一分，讨论交流并汇报，把课堂还给学生。同时根据学生的汇报多媒体展示分的过程。使学生明确三块的四分之一就是一块的四分之三，所以每人 分四分之三块。这时，当学生对知识的理解由感性上升到理性。4、归纳概括。通过以上的探究，学生经历了知识的形成过程，很容易通过观察发现分数与除法有什么关系，得出结论。这时再引导思考：在除法中除数不能为0，那在分数中应该有怎样的规定呢？使学生明确：分母不能为0。最后再尝试用字母表示。（三）、巩固拓展。这一环节，从基本练习，到逆向练习，再到易错点的判断题，最后出示实际问题，练习的容量大，形式多样，既要及时巩固所学的基础知识，又兼顾智优生在课堂上分析问题解决问题能力的提高，从而让学生感受到数学来源于生活又服务于生活，激发学生学好数学的信心。（四）总结延伸学生谈收获，总结出本课的知识点，对本节课的学习形成一个完整的认识。六、说教学方法为了达成本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现法、归纳法、猜想验证等教学方法，在学生探索知识本质规律时适当给予启发、指导、点拔，让学生亲历探索知识的过程。七、说板书设计板书是一堂课中教与学重要内容的再现，因此，我在本堂课上的板书内容为四分之三的两种意义，还有分数与除法的关系。