小学数学人教版六年级上册 5.1圆的认识 说课稿

学习必备欢迎下载人教版六年级上册《圆的认识》说课稿一、说教材（一）、教材分析人教版数学第十一册《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的能力，特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育网络成为学生学习的重要平台。（二）、教学目标1、知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。2、技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。（三）教学内容1、教学重点：即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。2、教学难点：通过掌握圆的特征，能熟练地画圆。二、说学情学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及知识经验上。提供充分活动和交流机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识技能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。三、说教法、学法1、教法：以学定教、合作探究，如情景陶冶法等。2、学法：顺学而导、互助学习，如师生互动学习法等。四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、课前热身游戏；考考你的反应能力，说和做相反，老师说右手，学生举左手，老师说起立，学生坐下⋯⋯2、让学生观察课本第55页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（车轮、花坛、水池⋯⋯）。想一想，为什么车轮都是圆的呢？学生各抒己见。（带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案。）（刚才同学们真行，一下子就找到了那么多的圆。你们真棒，圆与我们的生活关系非常精品学习资料可选择pdf第1页，共4页----------------------- 学习必备欢迎下载密切，谁还能举一些外形是圆的物体？学生汇报（钟面，呼啦圈⋯⋯），老师也找了一些圆，我们一起来分享）。3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。(通过多媒体、课件演示，创设情景，展现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣,顺利地导入到新课之中。)（二）探究新知,动手发现1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？正方形长方形平行四边形三角形梯形出示圆片图形：问：圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）2、“我能画”环节。学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖⋯⋯）（同时教师课件演示一两种作圆的过程方法，以启迪学生。）3、剪出自己画好的圆。（三）、认识圆的特征1、剪出自己画好的圆，并动手剪下。2、动手折一折。（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。3、认识直径和半径。r（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？0（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）d（3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。4、讨论：（1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？精品学习资料可选择pdf第2页，共4页----------------------- 学习必备欢迎下载（2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？（3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。5、直径与半径的关系。（1）学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论：在同一个圆里，d=2rdr2（四）、知识延伸，圆规画圆（刚才同学们画圆时都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鉴一下经验好吗？）学生会说出不同的方法和工具，我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）。（老师想画一个直径8厘米的圆可不可以用一块钱的硬币哦？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明不行。此时我又会说那我要是想画一个半径6厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？）引出运用圆规画圆。（请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。）1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。（请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？）小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。）圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。小结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（三）知识反馈1、请同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好之后相互检查以巩固刚才所学的方法。2、测试、学生举手回答并说出理由（课件展示）A、图（1）中直径是（），半径是（）B、圆规两脚分开距离是4厘米，画出的圆直径是（）C、图（2）中长方形的长是（），宽是（）3、解释生活中的圆的相关运用如：（1）车轮为什么是圆的？精品学习资料可选择pdf第3页，共4页----------------------- 学习必备欢迎下载（2）飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会适时引导加以巩固。（四）知识拓展1、史料连接，有关圆的知识、名言、名句以及网页链接等，通过课件展示使学生体会到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激发学生学数学、用数学的激情以及在以后的数学学习中更加用心。（课件展示）2、圆与生活（课件展示圆与人们的生活如鲜花、日落、小桥流水、雄壮美丽的建筑物以及日常生活中常见的一些体现有圆的应用的物体等等，使本课知识得以拓展，学以致用，体现数学来源于生活而又返回到生活中去，使学生感受到学数学、用数学，数学无处不在。）五、板书设计圆的认识直径半径无数条r=d/2d=2r六、布置作业七、结束语本课设计把网络环境下的探索学习和认知活动相整合，让学生在发现中研究、在研究中再创造，使发现与创造成为数学课堂的主旋律。精品学习资料可选择pdf第4页，共4页-----------------------