5 铺满金色巴掌的水泥道教学目标1．认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。3．理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。4．能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重点能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。教学难点感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。教学策略认写字词本课生字中形声字较多，可借助形声字的构字特点掌握字音、理解字义。“洼”可与熟字“蛙、娃、挂”等比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特点。“靴”除了可以和“棕”借助插图理解，还可以对革字旁的字进行拓展学习，比如，“靴、鞋”等最初的意思都与皮鞋有关。“凌”可放在词语“凌乱”中认读理解。注意“增、棕”是平舌音；“印”是前鼻音；“凌”是后鼻音；“靴”读xuē，不要误读半边。会写字中，“铺、泥、院、墙、排、规、棕”左窄右宽；“印、乱”左右等宽；“列、则”左宽右窄。注意：“铺”右边不要少写点；“墙”右上部竖画不出头；“规”左部捺画变点；“迟”先写“尺”，再写走之。文中“明朗、熨帖、凌乱”等一些难理解的词语，可以引导学生通过找近义词、联系上下文、结合生活实际等方法理解。朗读指导本文描写生动、画面感强，要在朗读中想象课文描绘的画面，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道、对秋天美景的喜爱之情。第1、2自然段，交代一夜风雨后“我”出门上学去，可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第4、5自然段描写了
“我”对地面和落叶的初步印象，也可以读得舒缓一些。第6自然段描写了整条铺满落叶的水泥道。第7自然段描写了水泥道上的每片落叶，朗读时语速要稍慢，给人以美的感受。第8自然段则写“我”走在水泥道上愉快的心情，要读得轻快一些，读出“我”愉悦的心情。第9、11自然段，描写了“我”的内心活动，语气可以强烈一些，以强调“我”对这美景的喜爱。阅读理解课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。教学要把朗读、理解、运用紧密结合起来。初读课文，把课文读通读顺，借助“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语，运用联系上下文、联系生活经验、找近义词等多种方法理解词语的意思，并通过交流，提炼理解词语的多种方法；再读课文，理清课文层次，整体把握课文内容，初识水泥道的美；精读课文，抓住重点句子，关注有新鲜感的词句，通过想象画面、体会品味等方式，感悟秋日的景美、表达的语言美、文章的结构美；最后在学习课文后，将“阅读链接”与“小练笔”进行整合，引导学生学习课文及“阅读链接”的表达方法，用几句话写出上学或放学路上看到的景象。积累运用本课语言生动优美，富有童趣，在教学中要注重学生的语言积累。可以让学生自主摘抄喜欢的词、句、段，并有意识地根据内容的不同对摘抄的词语、句子进行分类。这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练。课文多处运用了比喻的修辞方法，如“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”描写了落叶的装饰增添了水泥道的美。可以引导学生学着用这样的语言，说说平时自己身边所看到的场景，在感受生活乐趣的同时，丰富语言积累和生活经验。教学准备教师准备：1.制作教学课件。2．收集法国梧桐的资料，准备梧桐的树叶。学生准备：1.预习课文。2．收集法国梧桐的有关资料。教学课时2课时。
第1课时课时目标1．认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、院、墙、排、规、棕”7个字，会写“水泥、放晴”等词语。2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。3．正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，整体把握课文的内容。教学过程板块一 交流资料，激趣导入活动1 图片引入，交流资料1．教师出示梧桐的树叶。随机提问：同学们，你们知道这是什么树的叶子吗？(梧桐树的叶子)2．交流课前收集到的有关梧桐的资料。引导：课前我们都收集了梧桐的有关资料，现在就请你跟同学们说一说吧。预设：(1)梧桐是一种大乔木，它的叶子呈掌状，花黄绿色。(2)梧桐树不仅观赏性高，而且耐活。(3)梧桐能吸收有害气体，是世界著名的优良庭荫树和行道树。3．教师小结。课件出示 法国梧桐树，大乔木，高可达20～30米。干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。叶掌状，花黄绿色。花期4～5月，果实9～10月成熟。它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。活动2 导入新课，质疑激趣1．导入：这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系。(板书：铺满金色巴掌的水泥道)教师相机指导“铺”“泥”的写法。2．质疑：读了课题，你有什么疑问？预设：(1)“巴掌”指的是什么？为什么是金色的？(2)水泥道上怎么会铺满金色巴掌？
3．点拨：梧桐树的叶子呈掌状，平时是绿色的，秋天凋落的叶子呈土黄色。4．引导：你能结合老师的介绍，联系对梧桐树的了解，解说课题吗？预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下，铺满了水泥道，就像铺满了金色的小巴掌。5．过渡：这位同学说得真好。现在，就让我们跟随作者的脚步，走进秋天，走进那铺满金色巴掌的水泥道，去领略秋日美景吧！设计意图 交流资料，了解梧桐的叶子呈掌状的特点，有助于学生对文题的理解；读题质疑，引导学生养成乐于提问的习惯；解说课题，培养学生的语言组织能力；激情导入，激发学生的学习兴趣。板块二 初读课文，学习字词活动1 合作学习生字1．自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做到读准字音，读通句子。2．同桌合作学习生字。(1)自由读一读要求会认的生字，口头给生字组词。(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。3．师生互动，强化识记。wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē课件出示 水洼 脚印 凌乱 增添 棕色 雨靴(1)检查生字学习情况：指名读，去掉拼音指名读，随机读词。(2)教师正音。课件出示 “增、棕”是平舌音；“印”是前鼻音；“增、棕、凌”是后鼻音；“靴”读xuē，不要误读半边。4．师生交流识字方法。课件出示 利用形声字构字规律识记，如，洼、增、棕。借助插图识记，如，棕、靴。利用语境识记，如，“凌”可放在词语“凌乱”中识记。结合生活识记，如，“印”可以结合生活中的“脚印”识记。字理识字，如，“印”的甲骨文字形上方是一只手，按着跪坐人的头部，表示要压服人
的样子，后来演变成左右结构的字。它的本义是执政者所持的信物，即公章。“印着”中的“印”是留下痕迹的意思。5．出示带有生字的句子，请学生来读一读。课件出示 ①可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。②这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。④我穿着一双棕红色的小雨靴。活动2 理解重点词语1．学生提出难理解的词语。2．同学交流：你有什么好方法来理解这些词语？3．学生汇报，交流理解词语的方法。4．重点理解下列句子中带点词语的意思。课件出示 ①啊！多么明朗的天空。②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。(1)教师点拨句①。引导学生用找近义词的方法来理解：“明朗”的近义词是“晴朗”。用联系上下文的方法理解：上文说“天开始放晴了”，所以“明朗”就是“晴朗”的意思。借助生活实际理解：让学生看一看晴朗的天空是怎样的，进而理解“明朗”就是“天空晴朗，光线充足”的意思。(2)总结理解词语的方法。课件出示 理解词语的方法：①找近义词法；②联系上下文法；③联系生活实际法；④借助生活体验法；⑤借助图片法；⑥查字典法。(3)引导学生运用学到的方法理解另外两个词语的意思。预设：熨帖：联系上文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”，“熨帖”在文中的意思是“落叶与水泥道贴合得很紧密，没有空隙”。凌乱：可以借助意思相反或者相近的词语来理解。“凌乱”的近义词是“杂乱”，反义词是“整齐、规则”。通过上文“它们排列得并不规则”，就理解了“凌乱”的意思就是“杂乱，不整齐，不规则”。
5．小结：理解词语的方法是多样的，我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。设计意图 合作交流，学习生字，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。理解词语，重点点拨，引导学生运用多种方法理解词语，培养学生的理解能力。板块三 再读课文，整体感知活动1 朗读课文，把握课文内容1．朗读课文，思考下面的填空题。课件出示 一夜秋风，一夜秋雨后，“我”________________时，天开始________________，院墙外的水泥道上铺上了很多的________________，就像铺上了一块________________。2．师生交流完成上面的填空题。3．引导学生说一说本文的主要内容。预设：一夜秋风秋雨后，“我”背着书包上学去，道路两旁的梧桐树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。“我”第一回觉得门前的水泥道真美。活动2 讨论交流，理清课文层次1．默读思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？2．交流汇报：课文先写“一夜秋风，一夜秋雨”后“我”背着书包上学去；接着写上学路上的发现，重点描写了铺满金色巴掌的水泥道；最后发出“门前的水泥道真美啊”的感叹。3．同桌讨论：根据思考给课文分段，并说说段落大意。4．教师小结。课件出示 全文可分三部分：第一部分(第1、2自然段)：交代一夜秋风秋雨后“我”上学时天晴了。第二部分(第3～9自然段)：写“我”在上学路上，看到铺满金色落叶的水泥道上的美景。第三部分(第10、11自然段)：写“我”第一次发现门前的水泥道真美。设计意图 此环节的设计旨在让学生整体把握课文内容，理清课文层次，为下文的学习打下基础。板块四 指导写字，布置作业1．出示“铺、泥、院、墙、排、规、棕”7个字，引导学生观察字形、结构。2．同桌交流写字注意的事项。
3．教师指导。课件出示 这7个字都是左右结构、左窄右宽的字，书写时注意：“铺”不要丢掉右上部一点；“院”右下部不要写成“无”；“墙”右上部竖画下面不出头；“规”左部最后一笔是点。4．教师课件演示，学生跟随书空。5．学生练习写字，教师巡视指导。6．布置作业。(1)认真书写这7个生字。(2)把课文有感情地读给家人听。设计意图 观察交流，引发学生的主动意识，让学生能更清楚地掌握会写字的字形、结构，再加之教师的重点指导，学生会把字写得正确、美观。板书设计第2课时课时目标1．会写“晶、印、列、则、乱、迟”6个字，能摘抄自己喜欢的句子。2．品析重点词句，感悟“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。3．能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学过程板块一 复习巩固，导入新课1．指名认读词语。课件出示 水洼 脚印 凌乱 增添 棕色 雨靴铺满 院墙 印着 排列 规则 迟到2．根据课文内容填空。课件出示 课文先写“一夜秋风，一夜秋雨”后“我”(背着书包去上学)；接着写上学
路上的发现，重点描写了(铺满金色巴掌)的水泥道；最后发出(“门前的水泥道真美啊”)的感叹。3．导入：通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？4．过渡：那是一条多么美丽的路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的脚步，去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。设计意图 复习导入，检测学生对课文内容的整体把握，为深入学习课文作好准备。回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，导入自然，引发兴趣。板块二 精读课文，品析感悟活动1 借助活动卡，初识水泥道的美1．默读课文，出示默读要求：(1)用横线画出描写梧桐树落叶的句子，用波浪线画出描写水泥道的句子。(2)想一想：哪些词句体现了水泥道的美？2．小组完成活动卡。课件出示 活动内容阅读思考：边读边画出描写梧桐树落叶和水泥道的优美句子，摘抄关键词语，体会铺满金色巴掌的水泥道的美。描写梧桐树落叶的优美词语描写水泥道的优美词语我的感受3．学生汇报，结合自己找到的词语谈感受，教师相机引导。4．有感情地读一读自己所画的句子。活动2 品析重点句，体会水泥道的美1．学习重点句1。课件出示 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。(2)强化词语理解：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，“映着一
角小小的蓝天”说明天空很蓝，进而理解“明朗”就是天空又亮又蓝的意思。(3)教师点拨：联系上一个自然段，你知道作者是按怎样的顺序观察描写的吗？预设：是按照从上(天空)到下(地面)的写作顺序来描写的。(4)指导朗读。(语气要舒缓一些)2．学习重点句2。课件出示 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(1)引导学生抓住“一片片”“金黄金黄”“闪着雨珠”等词语体会水泥道的美。(2)教师点拨：“一片片”说明数量多，照应课题中的“铺满”；“金黄金黄”描绘叶子的颜色浓，照应课题中的“金色”。这种照应的方法叫文题照应。(3)积累词句，迁移表达。词语：金黄金黄的叶子 闪着雨珠的叶子句式：“一……便……”。仿写：( )的叶子 ( )的稻田( )的小草 ( )的花朵他一____________________，便__________________________。(4)指导朗读。朗读时可以读得舒缓一些，突出“金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧”“湿漉漉”等词语。3．学习重点句3。课件出示 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)把水泥道比喻成了什么？(地毯)(3)引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是一块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。预设：这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……(4)指导朗读。(语速稍慢，给人以美的感受)4．学习重点句4。
课件出示 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。(1)说一说：自己看到了哪些优美的画面？是从哪些词语中感受到的？(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。)(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)把什么比喻成什么？(把梧桐树的落叶比喻成金色的小巴掌)“金色的小巴掌”写出梧桐的叶子哪两方面的特点？(颜色和形状)(3)教师点拨：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”与上文“便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”相互照应。(4)指导朗读。(语速稍慢，强调“金色、熨帖、平展、凌乱”等词语。)活动3 抓住关键词，感受“我”心情的愉悦1．过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？你是从哪些词语中体会到的呢？2．出示句子。课件出示 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……(1)引导学生抓住关键词语谈体会。①从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。②从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。③从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。(2)点拨：作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴想象成了什么？这样写有什么好处呢？预设：作者把小雨靴想象成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。(3)理解省略号的作用——表示列举的省略，“小鸟”还有很多种表达愉悦、舒畅心情的动作，给人留下丰富的想象空间。(4)指导朗读。(用轻快的语气，读出“我”愉悦的心情。)活动4 关注有新鲜感的词句，品味文章的语言美1．快速读文，画出有新鲜感的词句，朗读品味。2．同桌交流对有新鲜感的词句的体会和感悟。3．学生汇报，师生交流。(1)“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象；“熨帖”“平展”两个词语，
写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态；“凌乱”表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。(2)“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”这几句将铺满落叶的水泥道描绘得格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟……”一句展开了丰富的想象，写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。4．教师小结：课文用词准确、形象，语言优美，特别是描写水泥道及落叶的词句，极富新鲜感，生动地写出作者眼中别样的秋景。活动5 紧扣课文的首尾段，领悟文章的结构美1．过渡：多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？2．课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。课件出示 开头：一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。结尾：一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！3．读一读，说一说你有什么发现。4．小结：像这样文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫作首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。设计意图 引导学生抓住关键词句来展开想象，体会感悟，不但理解了课文内容，而且教给学生分析理解课文的方法。关注有新鲜感的词句，不但品味了文章的语言美，而且对作者眼中别样的秋景有了更进一层的领悟。文章首尾照应，引导学生发现结构之美，写作方法在无声中得以渗透。板块三 赏析名篇，读写结合活动1 课外拓展，阅读片段1．过渡：一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得美丽，更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般地感受到了这种美。正如罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”汪曾祺就有一双善于观察、发现美的眼睛。下面是他用朴实简洁的文字为我们呈现的放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。
课件出示 从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。2．自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。3．学生汇报交流，教师点拨。4．教师小结：《自报家门》的片段与课文写法不同：《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。活动2 迁移运用，训练写作1．过渡：同学们在上学或放学的路上也一定会看到很多景物吧，请仿照课文或者“阅读链接”的写法，把自己在路上观察到的景物写下来吧。2．同桌交流自己在上学或放学路上看到的景物。3．教师指导：写法上，可以学习课文围绕一种景物进行细致描摹的方法，也可以学习“阅读链接”对多种事物进行简略描写的方法。4．学生练习写话，教师巡视指导。5．展示学生作品，师生评议。总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。设计意图 对比阅读，读写结合。在课文及“阅读链接”内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色，提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。板块四 指导写字，布置作业1．出示“晶、印、列、则、乱、迟”6个字，引导学生观察字形、结构。2．同桌交流写字注意的事项。3．教师指导。课件出示 ◇“印、乱、列、则”是左右结构，其中，“印、乱”左右等宽，“列、则”左宽右窄。注意：“印”左部不要少写一横，“列”左部不要多写一点。
◇“晶”是品字形结构，上边的“日”居中，下边两“日”分别在竖中线两侧。◇“迟”是半包围结构，先写“尺”，再写走之，“尺”最后一笔是点。4．教师课件演示，学生跟随书空。5．学生练习写字，教师巡视指导。6．布置作业。(1)把自己喜欢的句子抄下来。抄写的要求：每个字占一个格。顿号、逗号、句号、感叹号各占一个格，写在左半格偏下的位置；省略号占两个格，三点各占一个格，写在中线偏下的位置。抄写时要看一句写一句。(2)在大自然中寻找秋天的美，并用几句话把它写下来。设计意图 引导学生进行观察、交流，掌握书写要领，把字写好。抄写自己喜欢的句子，丰富学生的语言积累；让学生在大自然中寻找美，培养学生观察、发现、表达美的能力，激发学生热爱大自然的情感。板书设计作业设计见课本对应的测试内容。学生课堂活动卡课 题铺满金色巴掌的水泥道用 时3～5分钟活动内容 阅读思考：边读边画出描写梧桐树落叶和水泥道的优美句子，摘抄关键词语，体会铺满金色巴掌的水泥道的美。描写梧桐树落叶的优美词语描写水泥道的优美词语我的感受
★活动建议1．自由读课文，用横线画出描写梧桐树落叶的句子，用波浪线画出描写水泥道的句子。摘抄关键词语。2．小组内交流，说一说自己找到了哪些关键词语，谈一谈自己的感受。3．全班汇报，结合自己找到的词语谈感受，有感情地读一读自己所画的句子。学生课前预学案课 题铺满金色巴掌的水泥道时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.这篇课文共有( )个自然段。2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.借助工具书给加点字补全音节，再把词语正确地读两遍。p____n________ōnɡɡ________iè____í铺满 水泥 棕色 规则 排列 迟到2．根据本课的生字进行判断，对的打“√”，错的打“×”。(1)“凌”的读音是lín，可以组词为“凌乱”。( )(2)“迟”是半包围结构的字，第四笔是“”。( )(3)“铺、院、排”都是左右结构的字。( )3．工整地抄写下面的生字，并写出读音。 铺 晶 墙 印 规 棕 迟4．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。一片片 亮晶晶 铺上 地毯 规则 增添(1)秋天，郊外的景色十分迷人，草地像是( )了金黄色的( )。(2)( )梧桐树叶粘在水泥道上，排列得并不( )。内容感知1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片( )的、( )的叶子。
2．“我”觉得水泥道是一块( )的、( )的地毯。资料搜集搜集关于梧桐树的象征含义的资料。阅读质疑1.“我”为什么觉得门前的水泥道很美？2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_______________________________________________________
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