5铺满金色巴掌的水泥道教学目标“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等15个词语。“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。（重点）“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。（难点）学前准备学生预习“——”。课时安排2课时教师备课“”。“洼、印”等6个生字，学会“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.能够运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，或是借助图像等方法来理解词语的意思。一、激情导入，揭示课题1.出示一片梧桐树叶实物或图片，适时引导学生从树叶的形状、颜色等方面观察描述。过渡：我们平时经常看到落叶，也许谁都没当回事儿。可是今天仔细瞧瞧，没想到吧，这样一片黄绿色的、像你们的小巴掌一样的梧桐树叶，也是这么有趣可爱呢！同学们，想象一下，如果满地都铺满了这样的梧桐树叶，那又会是一种什么样的情形？今天，我们就来学习这样一篇课文。2.出示课题，理解课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
张秋生诗人、儿童文学作家。出版有儿童诗集《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》《小粗心奇遇》《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》《丫形树上的初级女巫》《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》《狮子和老做不醒的梦》《强盗、精灵和巫婆的故事》等。2.听音频朗读，学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方，圈出生字新词。3.检测字词预习情况，指导生字识记与书写。识字方法：“铺”是多音字，可以利用查字典的方法进行音义辨别；“印、棕、靴、泥、院”等字，可以结合图片进行理解；“排、列”等字，可以联系实际生活，利用教室内桌椅排列进行理解；“洼、增”等字可以联系形近字进行区分理解。另外，鼓励学生用自己喜欢的方式，如字谜、顺口溜、生字加减法等识记字词。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语，指导词语归类。啊！多么明朗的天空。（用找近义词的方法理解）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（用查字典的方法理解）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。（用找反义词的方法理解）小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系实际生活、找近义词和反义词等方法来理解，也可以用自己喜欢的其他方法来理解。3.整体把握课文内容。（1）“金色的小巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶。）（2）作者所写的事情发生在什么时间？什么地方？（秋天，去上学时，雨后天晴时，上学路上，水泥道上。）（3）他看到了什么？
（水泥道上有很多落叶。）有什么感受？（美，喜欢。）（4）引导学生归纳课文的主要内容。4.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。上学去（1～3）——上学路上（4～9）——“我”的感叹（10～11）预设：课文层次的划分方法有时候不止一种，只要学生言之有理、言之有据，都应该予以肯定。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，水泥道平常的时候美不美？可能也是美的，只是课文中的这个孩子并没有留意。而当秋风秋雨打落了梧桐树的叶子以后，水泥道呈现出和平常很不一样的景象，这个孩子一下子就发现了眼前的美景。那这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？这个孩子为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累理解词语的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.抓住文中的关键词语，品析水泥道的美。2.读写结合，能够用几句话写一写上学或放学路上看到的景色。对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱大自然的美好情感。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。提示：“”词语听写。2.指名说说课文的主要内容。3.教师过渡，导入新课。过渡：多么美的景象，多么美的一条路啊！同学们，我们何不跟随作者的描绘，同他一起去领略欣赏一番呢？二、研读课文，重点探究（一）自主交流，初识美感。1.出示自读要求，引导学生圈画重点。（1）用横线画出描写水泥道全景的句子。（2）用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。2.小组合作交流，仔细读一读自己找到的语句，说说是从哪些词句中体会到美的。（二）汇报展示，品析美文。1.学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。预设：引导学生抓住句中“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……预设：首先，引导学生抓住句中“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。其次，引导学生体会句子运用的修辞手法，看作者是怎样描绘出美的。最后，读出美感。方法拓展：比喻是一种常用的修辞手法，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物。比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成。如：天上的云朵像洁白的棉花糖。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。预设：首先出示图片，引导学生欣赏并描述画面。其次，引导学生抓住“金色的小巴掌”“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则，甚至有些凌乱”来体会美。最后，读出美感。2.教师配合课件进行引读，升华美感。引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天放晴了。我走出门一看——（学生接读：地面还是……小小的蓝天。）引读：你瞧，那梧桐树上的叶子，还闪着水珠呢！它们一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了——（学生接读：水泥道像铺上了……一直到路的尽头……）引读：多么美的一块地毯啊！我忍不住走上前去仔细观察——（学生接读：每一片法国梧桐树的落叶……增添了水泥道的美。）3.引导学生思考并探究其他知识要点。（1）看着这么美的水泥道，“我”的心情是怎样的呢？你是从哪些语句中体会到的？明确：①我一步一步小心地走着……愉快地蹦跳着，歌唱着……（从“一步一步小心地走着”可以体会“我”喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美景。从“一片一片仔细地数”可以感受到“我”多么喜爱那些铺在路上的梧桐树叶啊，“我”是多么可爱的一个孩子啊！“愉快地蹦跳着，歌唱着”说明“我”内心是多么快乐！“我”还把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，多么巧妙：当树叶在枝头摇晃的时候，小鸟在树叶间跳来跳去，尽情歌唱；当树叶落到地面时，小雨靴就像小鸟一样，也在树叶间蹦来蹦去，真快活呀！）②要不是怕……很慢很慢的。（“要不是……会……”表达了“我”舍不得走完这条水泥道的心情，充分表现了“我”对水泥道的喜爱程度。）③……第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（“第一回”说明“我”以前不觉得，让人体会到新奇、惊喜之情。“真美啊”直接抒发赞美、喜爱之情，点明文章主题。）
（2）“一夜秋风，一夜秋雨”一句在文中出现了两次。第二次是不是重复了？明确：不重复。在结尾处再次出现，是与第1自然段相呼应，可以使文章结构更紧凑，而且读起来很美，突出了“我”对门前水泥道的喜爱之情，对大自然秋天的喜爱之情。方法拓展：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫首尾照应。这种方法使文章结构严谨，主题更加突出。（3）质疑探究：“我”仅仅只是喜欢这些梧桐叶、这条水泥道吗？4.回味品读课文，升华美感。小结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就在这样一个秋天的早晨，“我”通过仔细观察、用心感受发现了水泥道的美，并用丰富的想象、优美的语言对此一一加以描绘，让读者身临其境地感受到了这样的美。同学们，再读一读自己喜欢的部分，用心去体会这种美吧！三、拓展阅读，赏析名段过渡：同学们，其实，如果我们也像作者一样留心去观察，最熟悉的地方就有许多不一样的风景。咱们再来看看著名作家汪曾祺是怎么写他的上学之路的。“阅读链接”片段，指名朗读。2.阅读与交流。（1）说说汪曾祺的上学路是怎样的。（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。）（2）汪曾祺在上学路上都看到了什么？（手工作坊……看灯笼铺糊灯笼。）（3）汪曾祺有什么感受？（百看不厌。）四、读写结合，学有所获过渡：同学们，发现了吗，在上学路上、放学路上，总有一些美丽的景色、有趣的事情，我们要用双眼去看，用双耳去听，用心去体会，最后还要用文字把它们记下来。1.出示课后“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
提示：你是怎样上学的？在路上你看到了什么？你觉得哪些地方很有意思？你有什么感受？2.指名读话，集体评议。五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）这是一篇优美的散文，画面美、语言美、情感美、结构美，但对三年级的孩子来说，本课的重点并非归纳概括出这些“美”来，而是在读中赏美，在读后写美。本课的教学设计有意识地分解了教学目标任务，两个课时各有侧重，每课时的教学重点更突出，更便于学生理解掌握学习方法，培养学习能力。在教学过程中，一要注重以学生为本，引导他们积极交流，运用多种方法理解词义、理解课文，增强他们学习的主动性；二要借助插图、多媒体课件等手段，向学生直观展现“美”，让他们有美的印象和感受；三要注重朗读和圈画，引导学生抓住关键词句赏美、探美，有美的情感和认识；四要读写结合，以读促写，这样不单拓宽学生的阅读视野，也帮助学生从阅读自然过渡到写作，引发他们展现美的欲望，提高他们表现美的能力。5 铺满金色巴掌的水泥道
这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。主要写了一个孩子在一场秋风秋雨后见到落叶铺满水泥道时的美景，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。课文文字清新自然，朗朗上口，能让人感受到秋天的另一番情趣。学生在前一课已学过三首有关秋天的古诗，对秋天已经有了初步的了解。而这篇课文对平常水泥道上的落叶之景进行了描写，会给学生带来不一样的情境体验和发现，原来仔细观察，生活中的平常小路都会有不一样的风景。本课文字浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读。这篇课文文字中融入了诗情，一条平常的道路因为落叶而美丽非凡。教学中，教师要注重营造情境，引导学生读中感悟，通过自学、讨论、交流、想象、理解、练笔等形式，培养学生的语文学习能力。【知识与技能】1．会认6个生字，会写13个字，正确读写重点词语。2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并能和同学交流理解词语的方法。3．朗读课文，摘抄喜欢的句子。4．能仿照课文或“阅读链接”，用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。【过程与方法】引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验，重视自学、合作交流等方式。【情感、态度与价值观】感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。重点1．会认6个生字，会写13个字，正确读写重点词语。2．理解加点词语的意思。难点能仿照课文或“阅读链接”，用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。教师：多媒体课件。学生：收集各种各样的落叶。2课时第一课时
1．会认6个生字。2．理解、交流“明朗、凌乱”的意思。3．品读课文，摘抄喜欢的句子。重点1．会认6个生字。2．品读课文，摘抄喜欢的句子。难点理解、交流“明朗、凌乱”这两个词语的意思。一、展示落叶，感受课题1．学生说说课前收集到的落叶形状。2．重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状。3．大家说得真好，比一比，看看梧桐叶子像不像我们的手掌。这些手掌铺在一条水泥路上，这就是……4．教师相机板书课题。5．学生齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》。二、初读课文，识字学词，理清课文内容1．教师配乐范读课文。师：听了老师的朗读，你们有没有觉得这条水泥道如在眼前呢。请同学们也来读一读课文，读不顺的地方画上记号，多读几遍。2．学生自由朗读课文。3．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。4．检查要求会认的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。5．学生画出这些生字在文中组成的词语。水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴6．思考：课文主要写了一件什么事？三、品读课文，感受秋天1．品读第1～4自然段。(1)师范读时出示课文中的句子：啊！多么明朗的天空。师：你们知道“明朗”的意思吗？学生交流，教师总结：理解词语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什么，还可以根据句子的意境来想词语的意思。(2)学生朗读时出示句子：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。师：读了这句话，你仿佛看到了什么？你最喜欢哪个词语？2．品读第5～8自然段。(1)指名读，并画一画自己喜欢的句子。(2)交流自己喜欢的句子，教师随机指导学生朗读。①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，
从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……师：这句话把什么比作什么？板书：的地毯师：读的时候，你的眼前仿佛出现了什么？(学生交流。)②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。师：想一想，说说“熨帖”是什么意思。落叶是怎样地铺在水泥道上的？为什么会这样熨帖地粘着呢？③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。师：“凌乱”是什么意思？指导学生可以联系上文的“并不规则”来理解词语的意思。④我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。师：这句话里面哪些词让你印象深刻？(3)指导朗读。师：多美的水泥道呀，你会怎样朗读呢？先自己读一读，有什么好的经验可以告诉大家。3．品读第9～11自然段。(1)听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？(2)学生相互交流。(从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常慢。)(3)师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？(引导学生明白：仔细观察会发现意想不到的美。)四、阅读课文，摘抄句子1．有感情地朗读课文，画出文中你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。2．让学生摘抄本课喜欢的句子到自己的积累本上，教师提醒学生抄写句子的格式。铺满金色巴掌的水泥道的地毯第二课时1．会写13个字，正确认读由生字组成的词语。2．总结课文，感悟意境。3．习得方法，练笔拓展。重点1．会写13个字。2．总结课文，感悟意境。难点尝试用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。一、出示画面，积累语句
师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这条路上？二、入情入境，理解感悟师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。三、总结课文，理清脉络师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？根据学生的回答，课件展示：1．一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！(这种写法叫首尾呼应。)(若学生找不到，教师可直接指导。)2．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……(句尾用上省略号，让人产生无限的想象。)3．你瞧，这多像两只棕红色的小鸟。(运用比喻的修辞手法，让句子更生动、形象。)4．一个亮晶晶的水洼 一片片金黄金黄的叶子 一片片闪着雨珠的叶子 一步一步小心地走着 一片一片仔细地数着(量词的运用，让句子优美、清新。)四、学习字词，认真书写1．出示要求会写的字，读一读。铺 泥 晶 院 墙 印 排列 规 则 乱 棕 迟2．为生字找词语朋友。(指名口头组词)3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。4．全班交流，特别注意几个字的书写，如“铺”字右边的点不要漏写；“印”的第一笔是短撇；“规”左边的点不能写成捺。5．学生书写生字。五、丰富文本，完成练笔1．出示课后的“阅读链接”。2．学生自读，发现和课文在写法上的不同。3．教师简介汪曾祺及《自报家门》这篇文章。4．学生交流读后感。5．出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？6．小组内互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。7．师：同学们，你能像课文或“阅读链接”那样把自己看到的景色写下来吗？8．学生练笔。9．作品展示，全班交流。
铺满金色巴掌的水泥道铺泥晶院墙印排列规则乱棕迟本课教学，我以落叶导入课文，在轻松的氛围中开启了这一课。课堂中生字的教学我分两课时完成，识字部分以学生自学为主，写字部分紧密结合文中的词语，学字学词。课文的教学我始终以学生为主体，重视学生理解、欣赏、交流的能力，还引导学生随文学习了一些修辞知识，指导学生有效地进行练笔。
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