5铺满金色巴掌的水泥道教学目标“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等15个词语。“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。（重点）“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。（难点）学前准备学生预习“——”。课时安排2课时教师备课“”。“洼、印”等6个生字，学会“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.能够运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，或是借助图像等方法来理解词语的意思。一、激情导入，揭示课题1.出示一片梧桐树叶实物或图片，适时引导学生从树叶的形状、颜色等方面观察描述。过渡：我们平时经常看到落叶，也许谁都没当回事儿。可是今天仔细瞧瞧，没想到吧，这样一片黄绿色的、像你们的小巴掌一样的梧桐树叶，也是这么有趣可爱呢！同学们，想象一下，如果满地都铺满了这样的梧桐树叶，那又会是一种什么样的情形？今天，我们就来学习这样一篇课文。2.出示课题，理解课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
张秋生诗人、儿童文学作家。出版有儿童诗集《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》《小粗心奇遇》《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》《丫形树上的初级女巫》《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》《狮子和老做不醒的梦》《强盗、精灵和巫婆的故事》等。2.听音频朗读，学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方，圈出生字新词。3.检测字词预习情况，指导生字识记与书写。识字方法：“铺”是多音字，可以利用查字典的方法进行音义辨别；“印、棕、靴、泥、院”等字，可以结合图片进行理解；“排、列”等字，可以联系实际生活，利用教室内桌椅排列进行理解；“洼、增”等字可以联系形近字进行区分理解。另外，鼓励学生用自己喜欢的方式，如字谜、顺口溜、生字加减法等识记字词。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语，指导词语归类。啊！多么明朗的天空。（用找近义词的方法理解）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（用查字典的方法理解）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。（用找反义词的方法理解）小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系实际生活、找近义词和反义词等方法来理解，也可以用自己喜欢的其他方法来理解。3.整体把握课文内容。（1）“金色的小巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶。）（2）作者所写的事情发生在什么时间？什么地方？（秋天，去上学时，雨后天晴时，上学路上，水泥道上。）（3）他看到了什么？
（水泥道上有很多落叶。）有什么感受？（美，喜欢。）（4）引导学生归纳课文的主要内容。4.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。上学去（1～3）——上学路上（4～9）——“我”的感叹（10～11）预设：课文层次的划分方法有时候不止一种，只要学生言之有理、言之有据，都应该予以肯定。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，水泥道平常的时候美不美？可能也是美的，只是课文中的这个孩子并没有留意。而当秋风秋雨打落了梧桐树的叶子以后，水泥道呈现出和平常很不一样的景象，这个孩子一下子就发现了眼前的美景。那这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？这个孩子为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累理解词语的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.抓住文中的关键词语，品析水泥道的美。2.读写结合，能够用几句话写一写上学或放学路上看到的景色。对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱大自然的美好情感。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。提示：“”词语听写。2.指名说说课文的主要内容。3.教师过渡，导入新课。过渡：多么美的景象，多么美的一条路啊！同学们，我们何不跟随作者的描绘，同他一起去领略欣赏一番呢？二、研读课文，重点探究（一）自主交流，初识美感。1.出示自读要求，引导学生圈画重点。（1）用横线画出描写水泥道全景的句子。（2）用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。2.小组合作交流，仔细读一读自己找到的语句，说说是从哪些词句中体会到美的。（二）汇报展示，品析美文。1.学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。预设：引导学生抓住句中“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……预设：首先，引导学生抓住句中“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。其次，引导学生体会句子运用的修辞手法，看作者是怎样描绘出美的。最后，读出美感。方法拓展：比喻是一种常用的修辞手法，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物。比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成。如：天上的云朵像洁白的棉花糖。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。预设：首先出示图片，引导学生欣赏并描述画面。其次，引导学生抓住“金色的小巴掌”“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则，甚至有些凌乱”来体会美。最后，读出美感。2.教师配合课件进行引读，升华美感。引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天放晴了。我走出门一看——（学生接读：地面还是……小小的蓝天。）引读：你瞧，那梧桐树上的叶子，还闪着水珠呢！它们一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了——（学生接读：水泥道像铺上了……一直到路的尽头……）引读：多么美的一块地毯啊！我忍不住走上前去仔细观察——（学生接读：每一片法国梧桐树的落叶……增添了水泥道的美。）3.引导学生思考并探究其他知识要点。（1）看着这么美的水泥道，“我”的心情是怎样的呢？你是从哪些语句中体会到的？明确：①我一步一步小心地走着……愉快地蹦跳着，歌唱着……（从“一步一步小心地走着”可以体会“我”喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美景。从“一片一片仔细地数”可以感受到“我”多么喜爱那些铺在路上的梧桐树叶啊，“我”是多么可爱的一个孩子啊！“愉快地蹦跳着，歌唱着”说明“我”内心是多么快乐！“我”还把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，多么巧妙：当树叶在枝头摇晃的时候，小鸟在树叶间跳来跳去，尽情歌唱；当树叶落到地面时，小雨靴就像小鸟一样，也在树叶间蹦来蹦去，真快活呀！）②要不是怕……很慢很慢的。（“要不是……会……”表达了“我”舍不得走完这条水泥道的心情，充分表现了“我”对水泥道的喜爱程度。）③……第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（“第一回”说明“我”以前不觉得，让人体会到新奇、惊喜之情。“真美啊”直接抒发赞美、喜爱之情，点明文章主题。）
（2）“一夜秋风，一夜秋雨”一句在文中出现了两次。第二次是不是重复了？明确：不重复。在结尾处再次出现，是与第1自然段相呼应，可以使文章结构更紧凑，而且读起来很美，突出了“我”对门前水泥道的喜爱之情，对大自然秋天的喜爱之情。方法拓展：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫首尾照应。这种方法使文章结构严谨，主题更加突出。（3）质疑探究：“我”仅仅只是喜欢这些梧桐叶、这条水泥道吗？4.回味品读课文，升华美感。小结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就在这样一个秋天的早晨，“我”通过仔细观察、用心感受发现了水泥道的美，并用丰富的想象、优美的语言对此一一加以描绘，让读者身临其境地感受到了这样的美。同学们，再读一读自己喜欢的部分，用心去体会这种美吧！三、拓展阅读，赏析名段过渡：同学们，其实，如果我们也像作者一样留心去观察，最熟悉的地方就有许多不一样的风景。咱们再来看看著名作家汪曾祺是怎么写他的上学之路的。“阅读链接”片段，指名朗读。2.阅读与交流。（1）说说汪曾祺的上学路是怎样的。（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。）（2）汪曾祺在上学路上都看到了什么？（手工作坊……看灯笼铺糊灯笼。）（3）汪曾祺有什么感受？（百看不厌。）四、读写结合，学有所获过渡：同学们，发现了吗，在上学路上、放学路上，总有一些美丽的景色、有趣的事情，我们要用双眼去看，用双耳去听，用心去体会，最后还要用文字把它们记下来。1.出示课后“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
提示：你是怎样上学的？在路上你看到了什么？你觉得哪些地方很有意思？你有什么感受？2.指名读话，集体评议。五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）这是一篇优美的散文，画面美、语言美、情感美、结构美，但对三年级的孩子来说，本课的重点并非归纳概括出这些“美”来，而是在读中赏美，在读后写美。本课的教学设计有意识地分解了教学目标任务，两个课时各有侧重，每课时的教学重点更突出，更便于学生理解掌握学习方法，培养学习能力。在教学过程中，一要注重以学生为本，引导他们积极交流，运用多种方法理解词义、理解课文，增强他们学习的主动性；二要借助插图、多媒体课件等手段，向学生直观展现“美”，让他们有美的印象和感受；三要注重朗读和圈画，引导学生抓住关键词句赏美、探美，有美的情感和认识；四要读写结合，以读促写，这样不单拓宽学生的阅读视野，也帮助学生从阅读自然过渡到写作，引发他们展现美的欲望，提高他们表现美的能力。5铺满金色巴掌的水泥道文本分析：
这是一篇优美的散文，以天真可爱的孩子的视野，描绘了一幅生活小景：一夜秋风、秋雨过后，天放晴了，一片片像金黄的巴掌一样的梧桐树叶落在水泥道上，给寻常的水泥道增添了许多美感。孩子发现了美的景象，感受着美的乐趣，描绘了美的画面，表达了美的情感。课文内容比较贴近学生生活，是一篇适宜让学生进行读写结合训练的阅读素材。教案设计中，要引导学生抓住关键词句来体会水泥道的美。通过反复诵读，引导学生联想和想象作者描绘出的优美画面，并能体悟文章的语言美。要注重读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围事物，从而发现自然之美、生活之美，并培养一定的观察能力，运用一定的语言技巧去记录、表达这份美好。要让学生领会到，探寻美的过程也是热爱生命的过程，激发他们对大自然的热爱之情。教学目标：“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重点：1.运用多种方法理解词语。2.抓住关键语句，理解课文内容，体会秋天的梧桐叶的可爱。教学难点：1.能够体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。2.能够在生活中发现美，并仿照课文写一写上学或放学路上看到的美景。课时安排：2课时“洼、印”等6个生字，学会“铺、泥”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.能够运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，或是借助图像等方法来理解词语的意思。1.引导学生读写并积累、运用生字新词。2.引导学生交流、学习、掌握理解词语意思的方法。一、激情导入，揭示课题1.出示一片梧桐树叶实物或图片，适时引导学生从树叶的形状、颜色等方面观察描述。过渡：我们平时经常看到落叶，也许谁都没当回事儿。可是今天仔细瞧瞧，没想到吧，这样一片黄绿色的、像你们的小巴掌一样的梧桐树叶，也是这么有趣可爱呢！同学们，想象一下，如果满地都铺满了这样的梧桐树叶，那又会是一种什么样的情形？今天，我们就来学习这样一篇课文。2.出示课题，理解课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。张秋生诗人、儿童文学作家。出版有儿童诗集《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》《小粗心奇遇》《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》《丫形树上的初级女巫》《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》《狮子和老做不醒的梦》《强盗、精灵和巫婆的故事》等。2.听音频朗读，学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。水脚乱添色雨满水道亮贴子到凌
（2）指导归类识字。◆部首归类：氵：洼（水洼）泥（泥巴）深（深处）湖（湖水）辶：迟（迟到）送（送客）还（还有）远（远处）◆量词归类：排：一排树一排座位列：一列火车一列队伍（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。◆书写指导：［晶］品字形，上面的“日”要放在下面两个“日”上方中间的位置。［迟］半包围结构，先写“尺”，再写“辶”。“尺”捺变点。［排］注意右边“非”的笔顺，横画间距均匀。◆易错提示：［铺］右上有一点，不要少写。［印］右边是“卩”，不要写成“阝”。（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。啊！多么明朗的天空。预设：出示晴朗的天空图片，直观认识什么是“明朗”，引导学生用找近义词的方法理解词义。可以理解成“晴朗”的意思。每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。预设：查字典理解词语有几个义项，根据句子的意思确定具体的意思。“熨帖”在字典中有四个义项：①（用字、用词）贴切；妥帖。②心里平静。③〈方〉舒服。④〈方〉（事情）完全妥当。引导学生想象体会可爱的小树叶舒展着身子，舒舒服服地躺在水泥道上的感觉。可以理解成“舒服”的意思。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
预设：引导学生观察“排列规则”与“排列不规则”的图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”的意思。也可以让学生说一说“凌乱”的反义词，从而理解词义。小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系实际生活、找近义词和反义词等方法来理解，也可以用自己喜欢的方法来理解。3.指导词语归类。◆ABB式：亮晶晶湿漉漉软绵绵明晃晃◆AABC式：闪闪发光亭亭玉立恋恋不舍依依不舍4.整体把握课文内容。（1）“金色的小巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶。）（2）作者所写的事情发生在什么时间？什么地方？（秋天，去上学时，雨后天晴时，上学路上，水泥道上。）（3）他看到了什么？（水泥道上有很多落叶。）有什么感受？（美，喜欢。）（4）出示填空，引导学生归纳课文的主要内容。填空并齐读：我时，天开始。院墙外的水泥道铺上了很多，就像铺上了一块。这样的景象真啊！5.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。预设：课文层次的划分方法有时候不止一种，只要学生言之有理、言之有据，都应该予以肯定。◆结构梳理：第一部分（第1~3自然段）：写了季节和天气。一夜风雨过后，“我”上学时天晴了。第二部分（第4~9自然段）：写了水泥道上的景象和“我”的表现。“我”看到水泥道上铺满了落叶，真美，“我”高兴得舍不得离开。第三部分（第10~11自然段）：写“我”的感受。“我”
赞美水泥道真美。呼应开头，点明主题。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，水泥道平常的时候美不美？可能也是美的，只是课文当中的这个孩子并没有留意。而当秋风秋雨打落了梧桐树的叶子以后，水泥道呈现出和平常很不一样的景象，这个孩子一下子就发现了眼前的美景。那这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？这个孩子为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。今天这堂课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了课文的主要内容，划分了文章的层次。大家的表现都很不错，（示例：观察到了生字的不同结构，很有心；给我们编了一首儿歌，这样我们很容易就记住了这个字；朗读课文时特别流畅，特别有感情，看来课前预习的时候一定下了一番工夫；理解词语的方法很有创意，我们都可以学一学；的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想问题。尤其是，今天的发言真的让大家看到了一个不一样的你！老师特别希望，大家在课堂上都和他们一样，踊跃举手，积极发言，大大方方地分享表达，谦虚认真地聆听别人说话。我相信，这样大家就会越来越进步！）2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“——”，“”）1.抓住文中的关键词语，品析水泥道的美。
2.读写结合，能够用几句话写一写上学或放学路上看到的景色。3.读懂作者对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱大自然的美好情感。品读句子，体会课文的语言美。运用同样的方法，写一写身边的美。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。铺满水泥紧贴院子印象排列规则凌乱棕色迟到亮晶晶闪闪发光2.指名说说课文的主要内容。3.教师过渡，导入新课。过渡：多么美的景象，多么美的一条路啊！同学们，我们何不跟随作者的描绘，同他一起去领略欣赏一番呢？接下来，让我们一起出发，去那铺满金色巴掌的水泥道上走走吧！二、研读课文，重点探究（一）自主交流，初识美感。1.学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。（1）用横线画出描写梧桐树叶的句子。（2）用波浪线画出描写水泥道的句子。2.小组合作交流，仔细读一读自己找到的语句，说说是从哪些词句中体会到美的。（二）汇报展示，品析美文。1.学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。（讲重点）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（你觉得哪些词语用得好，为什么呢？读着这句话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？用自己的话说一说。）预设：引导学生抓住句中“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（“彩色”是说色彩很丰富，从文中找一找，都有哪些颜色？这是一块怎样的地毯？这段话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）预设：首先，引导学生抓住句中“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。其次，引导学生体会句子运用的修辞手法，看作者是怎样描绘出美的。最后，通过朗读，读出美感。方法拓展：比喻是一种常用的修辞手法，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物。比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成。如：天上的云朵像洁白的棉花糖。每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（有人说，这两句话中有颜色美、形状美、姿态美、和谐美，你从哪些词语能发现这些“美”？在文中找一找，你还能发现什么美呢？）预设：首先出示图片，引导学生欣赏并描述画面。其次，引导学生抓住“金色的小巴掌”“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则，甚至有些凌乱”来体会美。最后，通过朗读，读出美感。2.教师配合课件进行引读，升华美感。（读精彩）引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天放晴了。我走出门一看——（学生接读：地面还是……小小的蓝天。）引读：你瞧，那梧桐树上的叶子，还闪着水珠呢！它们一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了——（学生接读：水泥道像铺上了……一直到路的尽头……）引读：多么美的一块地毯啊！我忍不住走上前去仔细观察——（课件出示：每一片法国梧桐树的落叶……增添了水泥道的美。）3.引导学生思考并探究其他知识要点。（议要点）（1）看着这么美的水泥道，“我”的心情是怎样的呢？你是从哪些语句中体会到的？明确：①我一步一步小心地走着……愉快地蹦跳着、歌唱着……（从“一步一步小心地走着”可以体会“我”喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美景。从
“一片一片仔细地数”可以感受到“我”多么喜爱那些铺在路上的梧桐树叶啊，“我”是多么可爱的一个孩子啊！“愉快地蹦跳着、歌唱着”说明“我”内心是多么快乐！“我”还把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，多么巧妙：当树叶在枝头摇晃的时候，小鸟在树叶间跳来跳去，尽情歌唱；当树叶落到地面时，小雨靴就像小鸟一样，也在树叶间蹦来蹦去，真快活呀！）②要不是怕……很慢很慢的。（“要不是……会……”表达了“我”舍不得离开这条水泥道的心情，充分表现了“我”对水泥道的喜爱程度。）③……第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（“第一回”说明“我”以前不觉得，让人体会到新奇、惊喜之情。“真美啊”直接抒发赞美、喜爱之情，点明文章主题。）（2）“一夜秋风，一夜秋雨”一句在文中出现了两次。第二次是不是重复了？明确：不重复。在结尾处再次出现，是与第1自然段相呼应，可以使文章结构更紧凑，而且读起来很美，突出了“我”对门前水泥道的喜爱之情，对大自然秋天的喜爱之情。方法拓展：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫首尾照应。这种方法使文章结构严谨，主题更加突出。（3）质疑探究：“我”仅仅只是喜欢这些梧桐叶、这条水泥道吗？明确：不是。也有对秋天、对大自然、对生活的喜爱。“一夜秋风，一夜秋雨”，铺满金色巴掌的水泥道，这是秋天的美景，是大自然的美景。正因为“我”热爱生活、热爱大自然，才会有美的发现、美的描绘。4.回味品读课文，升华美感。小结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就在这样一个秋天的早晨，“我”通过仔细观察、用心感受发现了水泥道的美，并用丰富的想象、优美的语言对此一一加以描绘，让我们身临其境地感受到了这样的美。同学们，再读一读自己喜欢的部分，用心去体会这种美吧！三、拓展阅读，赏析名段过渡：同学们，其实，如果我们也像“我”一样留心去观察，最熟悉的地方就有许多不一样的风景。咱们再来看看著名作家汪曾祺是怎么写他的上学之路的。
1.出示课外阅读片段，指名朗读。从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。——选自汪曾祺的《自报家门》2.阅读与交流。（1）说说汪曾祺的上学路是怎样的。（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。）（2）汪曾祺在上学路上都看到了什么？（手工作坊……看灯笼铺糊灯笼。）（3）汪曾祺有什么感受？（百看不厌。）四、读写结合，学有所获过渡：同学们，发现了吗，在上学路上、放学路上，总有一些美丽的景色、有趣的事情，我们要用双眼去看，用双耳去听，用心去体会，最后还要用文字把它们记下来。“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！各种各样的店铺，多有意思的巷子啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。提示：你是怎样上学的？在路上你看到了什么？你觉得哪些地方很有意思？你有什么感受？2.指名读话，集体评议。五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（“——”，“”）
◆抓住关键词语，品析水泥道之美。师：你们从哪些语句中感受到了水泥道之美？生：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。”作者把水泥道比喻成了地毯，那一定是非常美的。师：再读一读这一句，你能找到体现这块地毯很美的词语吗？生1：这是一块“彩色”的地毯，我想到了水泥道本身是黑色的，落到水泥道上的梧桐树叶有金黄金黄的，还有的可能是微微有些红色，所以组成了彩色的地毯。那一定是非常美的！生2：这块地毯上还有图案呢。通过“印着落叶图案”“闪闪发光”我能想象到水泥道上的图案一定非常美，因为叶子上还有雨珠，在太阳的照耀下闪闪发光。那是多么美呀！生3：这块地毯好像还很长，作者说“从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”，那得多远哪！我也好想亲眼看一看。师：同学们在优美的词句中感受到了水泥道的美。大家真会学习！这条水泥道正是因为铺满金色巴掌而增添了美感，请同学们再读一读第7自然段。看看从哪些词语中，你又体会到了这种美。生1：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。”作者把梧桐树的落叶比喻成了金色的小巴掌，多么可爱呀！生2：通过“熨帖、平展”，我仿佛看到了落叶粘在水泥道上是那么平，是那么舒服，它们似乎是自愿来装扮水泥道的。师：你的体会更增添了美感，梧桐树的落叶似乎更有情意了。你抓住了关键词语，品读出了自己的感受。你真棒！生3：作者说梧桐树叶“排列得并不规则，甚至有些凌乱”，但是我和作者有同样的感受，这也是一样不规则的美，更自然。
师：你真是善于发现美的孩子！生活中并不缺少美，只要你细心观察，用心去体会，就能发现美。现在让我们一边想象画面，一边读出那条铺满金色巴掌的水泥道的美吧。赏析：在作者的描写中，学生抓住的关键词语不同，感悟到的美也有所不同，而且，对于美，每个人的欣赏角度也各有不同。教师善于引导学生抓住自己喜欢的词语去发现美，同时鼓励学生展开想象，将优美的文字转化为动人的画面，使这样的美更形象，能深入学生们的心灵深处。这是一篇优美的散文，画面美、语言美、情感美、结构美，但对三年级的孩子来说，本课的重点并非归纳概括出这些“美”来，而是在读中赏美，在读后写美。本课的教学设计有意识地分解了教学目标任务，两个课时各有侧重，每课时的教学重点更突出，更便于学生理解掌握学习方法，培养学习能力。在教学过程中，一是注重以学生为本，引导他们积极交流，运用多种方法理解词义、理解课文，增强他们学习的主动性；二是借助插图、多媒体课件等手段，向学生直观展现“美”，使他们有美的印象和感受；三是注重朗读和圈画，引导学生抓住关键词句赏美、探美，有美的情感和认识；四是读写结合，以读促写，不单拓宽了学生的阅读视野，也帮助学生从阅读自然过渡到写作，引发他们展现美的欲望，提高他们表现美的能力。
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