5铺满金色巴掌的水泥道教学目标“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等15个词语。“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。（重点）“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。（难点）学前准备学生预习“——”。课时安排2课时教师备课“”。“洼、印”等6个生字，学会“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.能够运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，或是借助图像等方法来理解词语的意思。一、激情导入，揭示课题1.出示一片梧桐树叶实物或图片，适时引导学生从树叶的形状、颜色等方面观察描述。过渡：我们平时经常看到落叶，也许谁都没当回事儿。可是今天仔细瞧瞧，没想到吧，这样一片黄绿色的、像你们的小巴掌一样的梧桐树叶，也是这么有趣可爱呢！同学们，想象一下，如果满地都铺满了这样的梧桐树叶，那又会是一种什么样的情形？今天，我们就来学习这样一篇课文。2.出示课题，理解课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
张秋生诗人、儿童文学作家。出版有儿童诗集《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》《小粗心奇遇》《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》《丫形树上的初级女巫》《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》《狮子和老做不醒的梦》《强盗、精灵和巫婆的故事》等。2.听音频朗读，学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方，圈出生字新词。3.检测字词预习情况，指导生字识记与书写。识字方法：“铺”是多音字，可以利用查字典的方法进行音义辨别；“印、棕、靴、泥、院”等字，可以结合图片进行理解；“排、列”等字，可以联系实际生活，利用教室内桌椅排列进行理解；“洼、增”等字可以联系形近字进行区分理解。另外，鼓励学生用自己喜欢的方式，如字谜、顺口溜、生字加减法等识记字词。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语，指导词语归类。啊！多么明朗的天空。（用找近义词的方法理解）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（用查字典的方法理解）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。（用找反义词的方法理解）小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系实际生活、找近义词和反义词等方法来理解，也可以用自己喜欢的其他方法来理解。3.整体把握课文内容。（1）“金色的小巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶。）（2）作者所写的事情发生在什么时间？什么地方？（秋天，去上学时，雨后天晴时，上学路上，水泥道上。）（3）他看到了什么？
（水泥道上有很多落叶。）有什么感受？（美，喜欢。）（4）引导学生归纳课文的主要内容。4.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。上学去（1～3）——上学路上（4～9）——“我”的感叹（10～11）预设：课文层次的划分方法有时候不止一种，只要学生言之有理、言之有据，都应该予以肯定。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，水泥道平常的时候美不美？可能也是美的，只是课文中的这个孩子并没有留意。而当秋风秋雨打落了梧桐树的叶子以后，水泥道呈现出和平常很不一样的景象，这个孩子一下子就发现了眼前的美景。那这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？这个孩子为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累理解词语的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.抓住文中的关键词语，品析水泥道的美。2.读写结合，能够用几句话写一写上学或放学路上看到的景色。对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱大自然的美好情感。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。提示：“”词语听写。2.指名说说课文的主要内容。3.教师过渡，导入新课。过渡：多么美的景象，多么美的一条路啊！同学们，我们何不跟随作者的描绘，同他一起去领略欣赏一番呢？二、研读课文，重点探究（一）自主交流，初识美感。1.出示自读要求，引导学生圈画重点。（1）用横线画出描写水泥道全景的句子。（2）用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。2.小组合作交流，仔细读一读自己找到的语句，说说是从哪些词句中体会到美的。（二）汇报展示，品析美文。1.学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。预设：引导学生抓住句中“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……预设：首先，引导学生抓住句中“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。其次，引导学生体会句子运用的修辞手法，看作者是怎样描绘出美的。最后，读出美感。方法拓展：比喻是一种常用的修辞手法，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物。比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成。如：天上的云朵像洁白的棉花糖。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。预设：首先出示图片，引导学生欣赏并描述画面。其次，引导学生抓住“金色的小巴掌”“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则，甚至有些凌乱”来体会美。最后，读出美感。2.教师配合课件进行引读，升华美感。引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天放晴了。我走出门一看——（学生接读：地面还是……小小的蓝天。）引读：你瞧，那梧桐树上的叶子，还闪着水珠呢！它们一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了——（学生接读：水泥道像铺上了……一直到路的尽头……）引读：多么美的一块地毯啊！我忍不住走上前去仔细观察——（学生接读：每一片法国梧桐树的落叶……增添了水泥道的美。）3.引导学生思考并探究其他知识要点。（1）看着这么美的水泥道，“我”的心情是怎样的呢？你是从哪些语句中体会到的？明确：①我一步一步小心地走着……愉快地蹦跳着，歌唱着……（从“一步一步小心地走着”可以体会“我”喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美景。从“一片一片仔细地数”可以感受到“我”多么喜爱那些铺在路上的梧桐树叶啊，“我”是多么可爱的一个孩子啊！“愉快地蹦跳着，歌唱着”说明“我”内心是多么快乐！“我”还把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，多么巧妙：当树叶在枝头摇晃的时候，小鸟在树叶间跳来跳去，尽情歌唱；当树叶落到地面时，小雨靴就像小鸟一样，也在树叶间蹦来蹦去，真快活呀！）②要不是怕……很慢很慢的。（“要不是……会……”表达了“我”舍不得走完这条水泥道的心情，充分表现了“我”对水泥道的喜爱程度。）③……第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（“第一回”说明“我”以前不觉得，让人体会到新奇、惊喜之情。“真美啊”直接抒发赞美、喜爱之情，点明文章主题。）
（2）“一夜秋风，一夜秋雨”一句在文中出现了两次。第二次是不是重复了？明确：不重复。在结尾处再次出现，是与第1自然段相呼应，可以使文章结构更紧凑，而且读起来很美，突出了“我”对门前水泥道的喜爱之情，对大自然秋天的喜爱之情。方法拓展：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫首尾照应。这种方法使文章结构严谨，主题更加突出。（3）质疑探究：“我”仅仅只是喜欢这些梧桐叶、这条水泥道吗？4.回味品读课文，升华美感。小结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就在这样一个秋天的早晨，“我”通过仔细观察、用心感受发现了水泥道的美，并用丰富的想象、优美的语言对此一一加以描绘，让读者身临其境地感受到了这样的美。同学们，再读一读自己喜欢的部分，用心去体会这种美吧！三、拓展阅读，赏析名段过渡：同学们，其实，如果我们也像作者一样留心去观察，最熟悉的地方就有许多不一样的风景。咱们再来看看著名作家汪曾祺是怎么写他的上学之路的。“阅读链接”片段，指名朗读。2.阅读与交流。（1）说说汪曾祺的上学路是怎样的。（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。）（2）汪曾祺在上学路上都看到了什么？（手工作坊……看灯笼铺糊灯笼。）（3）汪曾祺有什么感受？（百看不厌。）四、读写结合，学有所获过渡：同学们，发现了吗，在上学路上、放学路上，总有一些美丽的景色、有趣的事情，我们要用双眼去看，用双耳去听，用心去体会，最后还要用文字把它们记下来。1.出示课后“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
提示：你是怎样上学的？在路上你看到了什么？你觉得哪些地方很有意思？你有什么感受？2.指名读话，集体评议。五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）这是一篇优美的散文，画面美、语言美、情感美、结构美，但对三年级的孩子来说，本课的重点并非归纳概括出这些“美”来，而是在读中赏美，在读后写美。本课的教学设计有意识地分解了教学目标任务，两个课时各有侧重，每课时的教学重点更突出，更便于学生理解掌握学习方法，培养学习能力。在教学过程中，一要注重以学生为本，引导他们积极交流，运用多种方法理解词义、理解课文，增强他们学习的主动性；二要借助插图、多媒体课件等手段，向学生直观展现“美”，让他们有美的印象和感受；三要注重朗读和圈画，引导学生抓住关键词句赏美、探美，有美的情感和认识；四要读写结合，以读促写，这样不单拓宽学生的阅读视野，也帮助学生从阅读自然过渡到写作，引发他们展现美的欲望，提高他们表现美的能力。 5 铺满金色巴掌的水泥道教学目标
1．认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。3．能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。教学准备1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。2．准备资料：“”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1．会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2．运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等多种方法理解词语的意思。3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．抄写自己喜欢的句子，感知课文的主要内容。教学过程板块一 出示实物，导入新课1．出示梧桐树的叶子。同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？课件出示梧桐树叶就像是金色的小巴掌。2．是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。（板书：金色巴掌）那铺满这样的叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就来学习新课。
3．板书课文题目，齐读课文题目。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）【设计意图】由实物引出本课内容，唤起学生的共鸣。提出问题，激发学生的想象力，激发学生阅读课文的兴趣。板块二 初读课文，整体感知1．提出学习任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子。2．指名朗读课文，指导读准生字和词语。课件出示水洼（wā） 脚印（yìn） 凌（línɡ）乱增（zēnɡ）添棕（zōnɡ）色雨靴（xuē）排列规则杂乱 迟到（1）指名读第1～4自然段，齐读短语“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。（2）指名朗读第5～6自然段，指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道”“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”，指导读准“印”的前鼻音。（3）指名朗读第7自然段，齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗读“凌乱、增添”，指导读准“凌、增”的后鼻音。（4）指名朗读第8～11自然段，齐读短语“棕红色的小雨靴”。3．再读课文，初步把握课文内容。（1）默读课文，思考“我”在上学路上观察了哪些景物，边读边圈出词语。（生交流，师相机板书）预设：明朗的天空 亮晶晶的水洼 法国梧桐树的落叶 一双棕红色的小雨靴（2）引导学生借助板书进行整体感知。【设计意图】组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字词的学习，通过同桌合作交流、互相检查，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。板块三 理解词语，读懂课文
1．课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想自己有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。2．生汇报、交流自己不懂的词语，体会句子描写的优美景色，重点点拨以下句子中的词语。课件出示啊！多么明朗的天空。点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观地理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。课件出示每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。点拨：“熨帖”可以联系上文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”来理解，意思就是与水泥道贴合得很紧密。课件出示它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生用“凌乱”的反义词“整齐”来理解“凌乱”，比较一下哪种方法好，好在哪儿。3．小结：理解词语的方法是多样的。课件出示我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词等方法来理解词语。4．同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。【设计意图】此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如找近义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。理解这些难懂的词语有助于学生整体把握课文内容。
板块四 观察示范，指导写字1．出示本节课要写的生字，口头给这些字组词。课件出示铺 泥 晶 院 墙 印2．引导学生进行观察，说一说自己认为哪些字比较难写。3．学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。课件出示铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一点。印：不要忘了左边的横；右边是“卩”，不是“阝”。4．教师示范，学生观察，在田字格中练习书写。5．投影展示，师生评价。6．出示词语，指名读。课件出示铺满 水泥 亮晶晶 院墙 脚印7．练习书写词语。8．把自己喜欢的句子抄下来。【设计意图】经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。第2课时课件目标1．有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。2．能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或者放学路上看到的景色。教学过程板块一 复习词语，导入新课1．抽读词语卡片。课件出示水洼 脚印 凌乱 增添 棕色 雨靴2．通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？
3．过渡：那是一条多么美丽的路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。【设计意图】由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味课文优美的语言。板块二 诵读感悟，品析语言1．出示自读要求，引导学生自读。课件出示画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。2．学生按要求自读课文。3．品析重点句。课件出示可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（1）引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。（2）读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？（3）指导朗读。4．品析重点句。课件出示水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（1）引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。（2）这段话运用了什么修辞手法？（比喻）（3）作者把水泥道比作什么？（作者把水泥道比作地毯）课件出示水泥道像（ ）的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这块地毯，并试着读出这块地毯的特点。
课件出示这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……（4）指导朗读。作者把铺满了落叶的水泥道比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道充满了美感！指名学生朗读，提示朗读时语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。5．品析重点句。课件出示每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（1）说一说：你看到了哪些优美的画面？从哪些词语感受到的？（引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会这种自然美。）（2）课件出示水泥道上铺满梧桐树的落叶的图片并配乐，请学生欣赏。（3）看了这些图片，你有怎样的感受？（4）配乐指导朗读。朗读时语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。6．读描写水泥道的句子，升华美的感受。（1）出示课件，在音乐中教师进行引读。（2）引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——（出示课件，指名读）课件出示地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（3）是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（出示课件，指名读）课件出示水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（4）多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——（出示课件，齐读）课件出示
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。7．过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？你从哪些语句中体会到的呢？课件出示我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（1）引导学生抓住关键词语谈体会。预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。（2）作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么？这样写有什么好处呢？（作者把那双棕红色的小雨靴比作了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。）（3）指导朗读。8．引导学生发现语言美。（1）多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？（2）课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。课件出示开头：一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。结尾：一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（3）读一读，你有什么发现？（4）小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫作首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。
9．总结。就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。【设计意图】引导学生找到描写水泥道的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。引用罗丹的话作为总结，鼓励学生去发现美，去感受美。板块三 赏析名篇，读写结合1．有一些作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。2．自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，想一想：作者在路上都看到了什么？你觉得哪些地方写得很有趣？3．学生汇报交流。4．过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。5．学生练习写话，教师巡视指导。6．投影展示学生作品，师生评议。7．教师点评学生写的话。8．总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。9．把自己喜欢的句子抄下来，多读几遍。【设计意图】读写结合，以读促写。在课文及“阅读链接”内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。板块四 作业设计，拓展积累1．找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。
2．画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。3．写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。【设计意图】让学生在大自然中观察美景，欣赏大自然，激发学生热爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发现的美。板书设计5 铺满金色巴掌的水泥道作业设计见《·》对应课时作业。教学反思要想让学生学会用多种方法理解词语的意思，就要有教学的预设。学生大多会根据自己的阅读经验来理解新鲜的词语，如，会用近义词“晴朗”来理解“明朗”。但是，只有借助多种方法，依附文本，灵活运用方法，才能理解难懂的词语，学生才能真正走进文本，发现文字之美。课文的语言十分优美，在教学中我引导学生品析重点句子，在对喜欢的句子多读的基础上，展开想象，形成画面感，体会到语言描写的魅力，为仿写做好铺垫。
微信/支付宝扫码支付