.-〔正文〕?秋天的雨?三年级指导思想与理论依据教学指导思想与理论依据：?语文课程标准?指出，工具性与人文性的统一，是语文课的根本特点。在教学中如何按照“工具性与人文性统一〞的思想，落实语文语文课程的根本理念和课程目标呢？这涉及到许多值得研究与探讨的问题。前些年，人们强调练好语文根本功，强化语文训练，甚至提出了“把语文课上成语言文字训练课〞的口号。应该说这对表达语文课程的工具性有着积极的作用。但是由于片面的强调这种工具性，这种“训练〞被看成孤立的分析与品味，甚至被当成“应试〞的工具，使语文教学削弱了形象感染与情感熏，失去了应有的情趣，也影响了学生对语文学习的兴趣。?秋天的雨?是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章文字优美，生动有趣，读起来也朗朗上口，孩子们非常喜欢。在教学过程中，我重视对学生的熏感染，善于创设情境,让学生在参与学习活动中自主感悟,在声情并茂的朗读中体会和表现课文中的情感。教学背景分析1、教材分析：?秋天的雨?选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。..word.zl-
.-学生通过课文的的生动描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。2、学情分析：三年级学生好奇心强，形象思维开展的趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维开展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。本班学生喜欢阅读，大局部学生的根底比拟好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，局部学生表现出比拟强的学习能力和比拟丰富的语言积累。这对于学习?秋天的雨?这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节风光的文章，如：?春雨的色彩?，?秋天的图画?等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比拟薄弱的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨〞是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。另外，这个阶段的学生虽然在阅读方面有了一定的方法和速度，但对阅读理解的感悟能力不够，而且城里孩子对秋天的原野，果树的丰收的直观感，不如农村。教学方式与教学手段：教学方式：教学中我采用情景教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律，本课我引导学生以读为主的学习方法，让学生充分的自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读得如闻其声，如临其境。在教学中，我有引导学生在读中整体感知，理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏和美的感染，再度中积累语言，学会表情达意的技巧。教学手段：教师通过多媒体技术的应用，及利用图片，动画，音乐等手段创设秋天的情景，激发学生喜爱秋天的情感。技术准备：..word.zl-
.-多媒体课件展示秋天的美景以及文中重点句，进展品读感悟；在优美的音乐声中朗读，升华学生的情感，提升学生的认识；丰富学生的情感，扩大学生的视野，更深的体会到童话中的道理。教学目标(容框架)教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。2、结合重点句子理解，知道文章是怎样描写秋天的美好风光的。3、读懂课文容，激发学生感受秋天的美好。4、积累好词佳句。问题框架1、初读，读了课文以后，你知道课文写了秋雨的哪些容？2、读一读课文第一段，想一想秋雨给我们的感觉是什么？3、秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们翻开了秋天的大门，你们看见什么啦？4、谁能说以说一说，秋天的雨里还藏着什么？5、小朋友的脚为什么会被香味勾住呢？6、秋天的雨不光带来了色彩和气味，它还挺关心小动物们呢，谁来读读第四段？7、读了这么多的容，你觉得秋天得意吗？为什么？教学流程秋天图片创设情境理解词语激发审美兴趣激趣导入教师范读深化理解课文插图挖掘语言训练点读中感悟学生朗读自主品悟读中感悟积累拓展延伸课文句式依据文本训练说话升华学生认识升华认识扎实训练落实写话活动目标教学步骤..word.zl-
.-活动内容教学媒体教学步骤活动内容教学过程(表格描述)教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析一、导入，激发情趣二、初读。感知大意一、创设情境、激情导入1、孩子们，现在是什么季节？你们喜欢吗？〔然后出示一幅秋景图〕这是秋雨过后的秋天图景，美吗？〔美〕我们一起来看看秋雨是怎样是秋天真样美丽的。〔板书：秋天的雨〕2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,下面这些上节课学过的词语谁能响亮地读一读，并且说一说词语的意思？(课件出示生词) 3、〔指名朗读〕你读了课文以后，知道了课文写了秋雨的哪些容？几个方面写秋天的雨吗？〔课件出示每段第一句话〕创设情境，激发学生对秋天的兴趣。稳固知识，强化记忆，复习词语的目的也是为了让学生更加深入的理解课文，让学生注意学习环节环节之间联系。学生的情感被激发，有了学习的兴趣。简单..word.zl-
.-三、美读。感受秋雨的“温柔〞和“清凉〞四、研读，探究“4、请你读一读……容〔出示幻灯片〕，想一想秋雨给我们的感觉是什么？〔引出“温柔、清凉〞，再问学生：你能说说什么样的感觉是“温柔清凉〞的？这种美好的感觉，让我们来读一读，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读〕〔个别读、分组读〕二、重点品读第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨还是一把神奇的钥匙，它为我们翻开了秋天的大门，你们看见什么啦？〔秋天的色彩〕学生充满感情地结合课文说自己读懂的容，教师然后说：这样美丽的景象，让我们用心来感受吧！1、教师读第二自然段，请同学们闭上眼睛专心听，一会儿说说你都看见什么了？〔放音乐，出示幻灯片，教师读〕2、学生说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。〔1〕重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热让学生对课文有一个整体感知。回忆第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。学生们在整体感知课文后对文章有一定的认识，初步体会到秋天的美好。..word.zl-
.-五彩缤纷〞，感受秋天的美丽与得意。，你知道这句话是把什么比作什么吗？〔学生答复〕①师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？〔把什么比作什么？〕②多么得意的一把扇子啊！谁能用得意的语气读读呢？③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像〔扇子〕。我们再读一读，读出它的活泼得意。总结：上边我们用了……方法，学习了……〔把学习方法小结出来，做成投影，学生下边自学可以参考着学习！〕〔2〕、你们能用同样的方法学习写枫叶的句子〔出示描写枫叶的句子〕。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。5、句子比照你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，〔扇哪扇哪，〕扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，〔飘哇瓢哇，〕邮来了秋天的凉爽。教师有意的创设情境，学生通过聆听，通过讲说，引导学生理解这段是怎样写出秋天的美丽色彩的！在研读中学生抓住文中语句进展感悟熏，..word.zl-
.-如果教师把这两句话中的一些词去掉，〔扇哪扇哪，飘哇飘哇〕读读好不好，为什么？小结：一个扇走，一个邮来，多么神奇的秋雨。让我们再来读一读三、品悟想象第三段谁能说说你从第三段里，看到秋天的雨里还藏着什么？小朋友的脚为什么会被香味勾住呢？〔指名读书，出示幻灯片，师指导把果树丰收，水果飘香的感觉读出来〕四、品悟想象第四段秋天的雨不光带来了色彩和气味，它还挺会关心小动物们呢，谁来读读第四段？〔学生读书，教师要评价，引导学生感受小动物在秋天的感觉〕五读了这么多的容，你觉得秋天得意吗？为什么？〔学生结合课文说感受〕教师：你们知道课文为什么说秋雨带个我们的是一首歌？对！歌是最美好的,最动听的，让我们带着对秋雨的赞美，再读……让学生在学中总结方法，学会自主学习。学生通过比照，更加清晰的感受课文的语言美。..word.zl-
.-总结：全班一起朗读第五段，让学生思考为什么秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌。通过比照，让学生更加深入的体会到秋天的美，体会到这篇文章的美。训练学生能够使用积累的词语说话。创设这样的写话环境，培养学生的朗读能力。在教师创设的情境中，可以让课堂气氛活泼起来，孩子们能在一个轻松快乐的气氛中学习语文。..word.zl-
.-11、秋天的雨颜色：五彩缤纷 秋天的雨味道：香香甜甜丰收快乐的歌声音：冬天的消息学习效果评价设计评价方式：用问卷方式，对学生读写能力进展效果评价（1）学生的朗读，能否到达正确、流利、有感情。（2）学生是否能准确的理解文章词句大意，准确表达。..word.zl-
.-评价量规评价容评价标准朗读能力优：能够正确、流利、有感情的朗读课文，做到字音准，不丢字、不多字，读出文章所要表达的感情。〔〕良：能够比拟正确地朗读课文，出现不多于三处的读错音、丢字、多字现象。〔〕达标：在教师的帮助下，根本能够将所课文读下来。〔〕阅读能力优：能够读懂文章，并且准确的概括出文章的中的重点容，能够流利的使用工具书。〔〕良：能够读懂文章，并且比拟准确的概括文章中的重点容，比拟流利的使用工具书。〔〕达标：根本上可以读懂文章，但不能准确的概括文章重点容，根本会使用工具书。〔〕本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本节课教学设计主要特点：一、整体入手，由浅入深。刚升入三年级的孩子，对课文整体把握的能力比拟弱，根据课文的构造特点，我引导学生将每个自然段的中心句找出来，组成一首概括全文容的小诗，并以此为线索展开教学。..word.zl-
.-二、以读为本，以生为主。文本是阅读的根底，这篇课文特别适合朗读，因此，教学中采用多种形式和不同层次的朗读，以读促悟，产生对秋天、对大自然由衷的热爱，丰富学生的体验与感悟，在读中培养语感，开展学生的语言素养。三、语言文字训练扎实有效。这篇课文的学习要通过对语言文字的品味，学会并运用比喻、拟人等修辞手法，对学生进一步感受秋雨的美起到了至关重要的作用。四、在教学中，我有意引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，并且让学生体会作者对秋雨的喜爱之情，为了让教学更直观，我创设了生动形象的情境，用图片以及优美的音乐把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。教学反思?秋天的雨?是一篇语言特别有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生欣赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作构造、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。教学中，我首先创设情境，让学生说说自己对秋天的印象，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，翻开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物准备过冬〞这三方面来进展教学。在课堂教学中，我重点讲解第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。〞“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。〞在让学生感受秋天的色彩美时，说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷〞的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。到了..word.zl-
.-第三、第四自然段，教师边扶边放，总结第二自然段的学习方法，并出示学法提示，让学生边读边理解，然后师生共同交流体会、掌握课文容，并适当地进展拓展学习。第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。上完这节课，让我感受颇深，思考了很多，觉得有收获也有缺乏……课前我是充分整理了课文的线索，在课堂上也根本能够让学生感受到秋天的美，同时也能较好地落实了各个知识点，收到较好的教学效果。在整个课堂构造的安排上，我能做到：有主有次，有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清晰，能通过我绘声绘色的读让学生感受秋天的美。但课堂确实是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬，引导学生品词析句还是不够老练。而且在教学过程中，我忽略了三年级学生的认知水平，硬生生的把比喻句，拟人句的具体的概念和定义给了学生，这是我一大疏忽，以至于学生对我所说的，照应不是很强烈。本堂课中，我对于词语的挖掘也是不够深刻的，像“五彩缤纷〞“你挤我碰〞等词语都没充分的挖掘出来。这主要是在课堂中我还是不能大胆放开,学生的主体性没有被完全发挥出来，显得有些拘谨。人们常说:细节决定成败。在课堂上，我还有一些细节需要加强，比方对学生的评价语言还要更加准确到位，不重复学生的话，减少没意义的话，这是我以后努力的方向。课堂需要反思。在缺乏中反思，在缺乏和反思中，带着新的尝试，以新的面貌再次走进课堂。我相信在下一次的教学中，我一定会有所进步和突破的。..word.zl-
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