2022年三年级语文上册 秋天的雨 教学反思

....word.zl. ....word.zl. ..  篇一秋天的雨教学反思  昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文?秋天的雨?。  ?秋天的雨?是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。  根据教材特点，教学中，我以一个美字贯穿整课堂。  一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。  我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。  这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以读为教学主线，落实教学重点。  读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。  读的目标不同自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美好。  例如在教黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。  我先请一位学生读一读，进展评价。  接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进展挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的答复都是很精彩的炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。  这就是多读的收获。  备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。  但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了冷场的现象，那就不好了。  想想还是不要这个环节吧。  实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。  课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。  总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。  只能待今后的教学中不断地善。  篇二秋天的雨教学反思  ?秋天的雨?这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。  作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。  七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。  因此一开课，我让学生理解秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门翻开了时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。  我重点设计以读为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。  读出秋天的美，读出浓浓的语文味。  在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的风光，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。  教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中秋天的雨藏着好闻的气味的理解不攻自破。  接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句小朋友的脚，常被那香味勾住。  的理解。  理解最后一段中欢乐的歌时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。  孩子们兴奋地谈着秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了三维的统一。  本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。  学生读的多，在读课文后进展了评价，但读的指导上还欠缺。  在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。  今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。  一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现语文生活化，生活语文化，学生才会乐意学语文。  可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。  篇三秋天的雨教学反思  本单元的导读是现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，也感受到了她带给我们的欢乐……。  而11..word.zl. ..课?秋天的雨?是一片抒情味很浓的散文，课文容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物准备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。  作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的穿起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。  学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。  在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。  在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的风光进展语言的重新组合，成为学生自身的语言构造。  把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进展语言文字的训练。  我认为，教学中，教师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。  教学设计中的小诗首尾照应，起到了引入和总结的作用。  对于重点词句引读、导读还是比拟到位的。  第二自然段有这样两个重点句子黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。  、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。  在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比拟这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。  在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现便水到渠成地理解了五彩缤纷的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。  寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。  最后设计有层次的作业，小小积累家、小画家、小朗读家发挥学生的主体自由选择。  学生学习的积极性较高。  秋天到了教学反思秋天的思念教学反思..word.zl. ....word.zl. ....word.zl. ....word.zl. ....word.zl.