感悟《秋天的雨》【案例】：同学秋天的雨把秋天的大悄悄地打开，展在我眼前的是怎的一幅画面？你想知道？（播放件：随着琴曲《秋日的私》画面中秋天的大地打开了，展在学生面前的是一幅五彩的世界，到充了丰收的景象）：你看到了什么？生：我看到了秋天的大里有多香甜的水果以及的叶，五六色的菊花⋯⋯美极了！）（出示句子：秋天的雨，有一盒五彩的料）：啊，多美的秋天呀！来句？（指名）：了句，你想知道什么呢？生：我想知道秋天到底有哪些色？生：我想知道它把色都了？：你提的都很好，大家赶快翻翻，看中是怎的吧？（生自第二自然段）：你都知道了一些什么？生：我知道了秋天的雨把色了杏，黄黄的叶子像一把把小扇子。第1页
生：我还知道了秋天的雨把红色给了枫叶，金黄色给了田野，橙红色给了果树。生：我知道菊花仙子得到的颜色最多，还在秋雨里频频点头呢！师：看来同学们通过读课文，知道的还真不少，你喜欢哪种颜色就赶快读读吧！（生自读自己喜欢的部分）师：谁来展示一下，让我们也来分享他的快乐？（指名读自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的理由）生：我喜欢黄色的银杏叶，因为它看上去很可爱。我好象真的感觉到了一股凉凉的风拂面而来。（师出示课件：黄色的银杏叶和相关的句子）师：大家一起读一读，让我闭上眼睛也来感受一下秋风是什么样的。（全班齐读，读中将“扇哪扇哪”读的轻一些，从中感受到秋风的轻柔）师：读的太好了，谁还想来读读自己喜欢的句子？生：我想读第三句，因为句中把红色的枫叶比喻成了邮票，我觉得很美，所以我想读。（大声的朗读了一遍）师：你们想看看枫业是怎样飘的吗？生：想。（随音乐播放课件，师结合枫叶飘过的地方，配上合适的解第2页
，不学生感受到画面的美，同也感受到言文字的美。）：从你的上洋溢出的是，是幸福，是快。我想你也想在如此美妙的音声中，如此美的画面中来抒自己秋天的美之情，那就赶快随着美妙的音吧！（生随音有感情地朗第三句“它把色了⋯⋯来了秋天的凉爽。”）：第四句、第五句，来大家听听？（指名、找伙伴、）：我才听出来了，你在的程中把“你我碰”“争着”的很重。是什么呀？生：“你我碰”在里的重，是因水果多，一个挨着一个，有点不下的感。生：“争着”明它急着想人做献的心情，生怕人看不上它。所以要在重一点。：的真不，就把自己当作其中的一种水果，再来吧！（生）：瞧，多美的菊花呀！你能它的色和子？出示件：各种姿各异、色各异的菊花）生：我看到了紫的、淡黄的、雪白的、大的菊花。生：我看到有的菊花弯着腰，有的菊花在中扭着腰，好象第3页
在跳舞。师：是啊！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为它得到的颜色的确很多，让我们也来和它分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）师：唉！不知你们发现了没有，这一句里面有个省略号，是什么意思呀？生：这个省略号在这里说明颜色还很多，说也说不完。师：那谁再来帮忙把颜色进行补充，看看还有什么颜色的菊花？（生说出了许多颜色：黑色、紫色、粉色、淡绿色，等等一些颜色）师：这么多的颜色我们能不能用书中的一个词概括呢？（生一下就想到了一个词“五彩缤纷”）（用这种方式教学，对学生理解词语的意思来说降低了难度，变得通俗易懂了。）师：你们都是值得骄傲的菊花，你们的回答如此精彩，也不得不让我向你们频频点头。（师频频点头，让生从老师的体态语言中进一步体会“频频”的意思。）师：通过这一段的学习，我为秋天的雨感到自豪，感到骄傲。它把各种颜色无私地奉献给了大地，用各种颜色装扮了我们的生活，让我们在这如诗如画的季节里，让我们随着音乐，放声高歌吧！第4页
（播放优美的音乐，师生共同朗读第二自然段。）【教学反思】现在在许多的教育杂志中都提到了语文教学中运用多媒体的问题。有的人认为，课件是教学的辅助手段，应充分发挥其作用，给学生更直观的教学模式；有的人认为，课件只适合低年段的学生用，利用课件创设情景，在情景中理解课文，掌握相关的知识。综上所述，我认为多媒体教学手段不能乱用，也不能不用。应该根据课文内容，学生特点，校本特点进行合理安排。就拿这一课来说吧：这一课以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写巧妙地串起来，形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。语言文字的美感染了每一个学生，他们从文字中的确也感受到了秋天的美，如何让学生的情感得到进一步的升华呢？由爱秋天逐步升华到爱祖国。爱生活呢？所以，为了拓宽学生的视野，让学生更好的理解文本，更好提升学生的感情，我在本课的多处教学环节中运用了大量的多媒体教学手段，调动学生的多种感官，激发了学生主动、积极的学习兴趣。让学生通过看、听、读、想、说促使学生的感悟不断深入。用这种方式进行教学，不仅化解了教学难点，同时也培养了学生多方面的能力，真正体现了“画中审美，读中感悟”。第5页
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