部编版小学语文三年级上册 秋天的雨 教学设计

11、秋天的雨景东县民族小学谢丕艳教材简析：教材《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。学情分析：三年级的学生，除了个别特殊学生外，都有较强的识字能力，独立阅读的能力，但理解能力较弱，找不准重点字词句，对其的感悟也不深刻，在理解文章主题上还需引导，有一定的语言积累能力，但缺乏运用意识，语言组织能力较差，表达方法有待提高。知识与能力：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2、整体感知课文从哪几方面来写秋天的？过程与方法：1、通过多种形式地朗读，感悟课文。初步渗透段中心句的知识。2、体会比喻的贴切、生动，仿说比喻句。情感态度与价值观：感受秋天的美好，抒发对秋天的赞美之情。教学重难点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。课时：第二课时5 教学过程：一导入：这一节课我们继续学习《秋天的雨》板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，齐读课题。二、检查生词三、整体感知全文1、陶金鸿作家觉得那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么赞美秋雨的吗？2、自读课文，把每个自然段的第一句话用波浪线画下来并连起来齐读。观察每句话与所对应的自然段的关系。（渗透段中心句）四、分段学习1、学习第一自然段师引读“秋天的雨，是一把钥匙。生：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。2、学习第二自然段（1）、请同学们默读第二自然段边读边圈出描写颜色的词语。（生汇报）文中用一个词把这么多艳丽的色彩全包括了是哪个词呢？（板书：五彩缤纷）这个词是什么意思？这个词还可以换成什么词呢？（2）、学习第1句：谁喜欢读银杏树这一句？为什么喜欢这句呢？   师引读：一片（两片、满树上的）银杏叶就像一把（两把、一把把）像小扇子，生读：扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（生边读边做扇的动作）5 师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把“扇哪扇哪”读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下一句读好。学习第2句师：“飘啊飘啊”应读得怎样？（慢一些）为什么？（风托着叶片慢慢飘落）生读。学习第3句：这段中还有一句也是生动的比喻句你找到了吗？ 读关于田野的句子。这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（生：丰收了）师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？学习第4句谁来读读写果园的这一句？师：这些果子也在枝头上报告一个好消息，是什么呢？（丰收了）让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（女生读田野部分，男生读果园部分）学习第5句：读读，理解省略号和“频频点头”。过渡:秋天的雨除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先感受哪个自然段就把哪个自然段好好读一读。3、学习第三自然段那香香甜甜的气味藏在第几自然段呀？（一生读师板书：：香香甜甜）体味字词的妙用：“躲、藏”（板书：躲藏）渗透写法。（用“躲和藏”练习说话）4、学习第四自然段听“滴答滴答”秋天的雨又吹起了金色的小喇叭（板书：吹起喇叭），她在为动物和植物朋友广播什么呢？我们一起看看第四自然段。分别派角色表演读。 5 6、齐读最后一自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌）（板书：丰收欢乐）五、总结，回顾全文师：这节课我们走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，沐浴着秋天的雨，让我们再把每个自然段开头的第一句组成的诗齐读一遍。六、板书设计;11秋天的雨比喻丰收五彩缤纷拟人躲藏欢乐香香甜甜吹起喇叭教学反思：教学完本课后，我觉得以下两点做得比较好：1、在读中赏美。本课使用了多种修辞手法，把秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的事物，学生易读明白，易理解，艺术化了的语言，使本文描写生动、形象，富有诗意。所以在指导诵读时，先让学生找准用欢快的语气读，读出丰收的喜悦，用轻柔的语调读出大自然的美，让读者听者都陶醉其中。2、读写结合欣赏了文中的美句，就仿着写写自己眼中的美景。比如写“秋天的风”，“5 春天的雨”……。写的时候要求用上比喻、拟人的修辞手法，把搜集的词语恰当地运用进去。5