小学语文人教版三年级上册 秋天的雨 说课稿

《秋天的雨》说课稿铜仁市逸群小学：芦莉一、关于教材《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文内容，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。三、教学重点、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。四、关于教法 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用创设情景法，品词析句法，情景教学法。运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐。学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。五、关于学法课文的语言生动优美，非常适合朗读，叶圣陶先生说：“美文需要美读。”所以，我指导学生采取自读自悟、情境朗读，边读边想象画面等方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累，读中感悟，读中运用。六、关于教学流程：本课我安排了四个环节进行教学。（一）欣赏秋色，育情导学（二）初读读课文，整体感知。(三）精读课文，理解感悟（四）作业超市：（1）选择你喜欢的课文内容背诵。（2）用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一副图画。（3）和爸爸妈妈去秋游，感受秋天的美。（4）收集描写秋天的词句。 七、板书设计：11、秋天的雨是钥匙有颜料美丽藏气味丰收吹喇叭欢乐八、教学反思本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设“与”生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的,而课堂是多变的主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。