小学语文部编版三年级上册 秋天的雨 课件

《秋天的雨》说课稿尊敬的各位领导：大家好！今天我说课的课题是《秋天的雨》，本课选口义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第三单元的第11课。本课耍求两课时完成，下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学过程等方面重点对本课第二课时的设计进行说明。一、教学背景分析（一）教材分析第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写岀来，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的景物一一串起来，给我们带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。（二）学情分析三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维还处于初级阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有一定的生活积累，但对于文章的艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。（三）教学目标1、知识与技能（1）、会认8个生字，会写12个生字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。（3）、积累好词好句。2、过程与方法 通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。3、情感、态度和价值观（1）感受课文的语言美。（2）体会秋天的美好，培养热爱自然、热爱生活的感情。（四）教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，积累好词好句，并用手中的笔，描写自己心中的秋天，是编选这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。（五）教学难点课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。二、教材处理我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自已的教学设计,对课件进行适当的补充与开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累、读中运用，以实现教学目标的耍求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。三、教学策略1、说教法教学中我釆用情境教学法、朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的情感。2、说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法，在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字,体会感悟文本。四、教学过程我设计了五个教学环节：（-）谈话导入，揭示课题通过上节课的学习我们了解了秋雨是一把钥匙，它带来清凉和温柔，这节课让我们走进这扇大门，走进秋雨，去领略秋雨的神奇。 （板书课题）（二）、品读课文，理解体验1、品读第二段（1）、感悟“五彩缤纷”O同学们都说秋天很美，那它美在哪儿呢？让我们一起去找找吧！课文中第二自然段藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二段，边读边想哪些是颜色的词把它画下来。秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是——（生：五彩缤纷・）原来呀，这就是五彩缤纷的意思。同学们，通过读课文，我们又认识了一个词。五彩缤纷还可以换成什么词呢？（新课标对三年级阅读提出了基本要求，要求学生能联系上下文现这一要求。）理解词句的意思，丰富语言的积累,发展思维。此环节的设计正是体（2）、找一找秋雨把颜色给了谁，重点研读三句。（课件出示三句重点句子）1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。a学生自由读，感悟句子。师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。b去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪'去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？总结：这句话一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。一一指名读。［此环节通过比较读，去词读，使学生体会到关键词语在表情达意方面的作用，从而感受本文的用词精美这一显著特点，丰富了学生语言的积累，培养了学生的语感］2）［它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。］ a复习巩固“爽“字。（意图是“爽”字是本课要求会写的生字，较复杂，虽然在第一课时已经学过，但新课标指出：中年级的识字教学若缺乏及时的检查和巩固，对于完成小学阶段的识字任务是很不利的，对于培养学生自主识字能力也是很不利的，因此，再次让学生在随文中加深对这个字的印象。）b指名读，为什么飘啊飘啊读得较慢呢？〔引导学生学会边想象边读书，掌握学法〕学生再读这两句话，让学生发现：这两句话有什么共同之处呢？d齐读品味后，尝试背诵。（意图是本课语言优美，是学生积累语言的一篇好教材,读后背诵潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学奠定基础。）e内化运用语言，进行仿写训练。写“它把（）给了（），（）像（），（）啊（）啊，（）来了（）。”这样的比喻句。①:学生看秋景图仿写句子。（课件出示秋景图）②:学生根据白己喜欢的季节仿写句子。（出示课件）（新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。此环节的设计不仅使学生学会仿写比喻句，丰富了学生的语言积累，还拓展了学生的思维,学生不仅仅需要背诵的那些条文,还应激发学生想象力和创造潜能。）3）［菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。］（课件）a重点：省略号的用法，菊花仙子在秋雨里还得到什么颜色？b学生再读这两句话，说说你发现了什么？（这句话应用了拟人的修辞手法）c学生尝试说拟人句。师：让我们一起在音乐中美美地读一读这一段吧,让所有的人都感受到秋雨里的五彩缤纷。（新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基 础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。）2、品读第三段（1）、学生自由朗读，边读边想，鼓励学生自主研读第三段。（2）、耍求学生背诵第三段。（此环节的设计还是注重学生对语言的积累，本段内容浅显易懂，学生在诵读的基础上，感受秋雨的气味）3、品读第四自然段师：秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？学生自由朗读。说说小喇叭在喊什么？它告诉大家，—。小喜鹊,小松鼠,小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。（意图是使学生学会读中运用，培养学生的组织语言能力）三、总结全文，升华感情秋天的雨不仅为我们带来了美丽的颜色，香甜的气味，告诉我们冬天要来了。看到这么美丽的秋雨，这么美丽的秋天，你的感受如何？（快乐，高兴，愉快，欢乐）让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用课文中的一句话表达出来吧。齐读最后一个自然段。四、拓展让学生用刚学到的语言，说说白己心中的秋天是怎样的？（口语表达是学生的必备能力，教师创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语言，学以致用。）五、能力训练（我可以）1、我可以把课文中喜欢的词语、句子写下来，背一背。2、我可以收集描写秋天的词句。3、我可以画一幅自己心中秋天的图画。 4、我可以写一写自己心中的秋天。11秋天的雨五彩缤纷钥匙一\藏着香味美丽欢乐吹起喇叭