《秋天的雨》案例分析陈敏一、谜语导入，激发兴趣。1、师：今天老师给大家猜个谜语，看谁能先猜出来？（千条线万条线，落到水里看不见。）你们最喜欢什么季节？这节课我们就来学习《秋天的雨》（齐读课题）[分析：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣]二、学习第一自然段，感受秋雨的特点1、全班齐读。2、师：秋雨有怎样的特点？（清凉、温柔）。3、指导朗读，读出秋雨清凉、温柔的特点。4、教师小结导入：是啊，秋天的雨是这样的清凉，这样的温柔，这样的令人陶醉。那么作者的七彩神笔是怎样描绘的呢？我们一起来学习课文的第二自然段。[分析：老师声情并茂的朗读，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好，缩短了学生与文本的距离，让学生在富有诗意的情境中，去感悟秋天的美好。]三、品读感悟第二自然段。1、出示学习要求：（1）默读第二自然段，用“---”画出描写景物的词语，用“～～”画出描写颜色的词语。(2)选择认为写得美的句子读一读。2、学生汇报。3、根据学生的回答，多媒体课件显示相关颜色的事物。4、选择认为写得最美的句子多读几遍。
5、品读句子。①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（课件分别出示这两个句子）A、学生读。B、课文用了什么修辞手法？。C、教师指导读、范读。D、指名读②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢？（课件出示这句）A、全班齐读这句。B、这句中哪个词写得很有意思。（你挤我碰）C、“你挤我碰”说明什么？（果实很多）D、女同学读这句。E、全班学生边读边表演“你挤我碰”。③全班学生齐读句子，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里频频点头。A、这段中有一个特殊的符号是什么？表示什么？B、这么多好看的颜色，可以用什么词形容？（五颜六色、五彩缤纷）6、全班美读第二自然段。[分析：通过读书，多媒体课件显示相应颜色的事物，让学生欣赏秋雨的色彩，感悟五彩缤纷，体会色彩之美。抓住重点词，美读感悟重点句，美读句子，从中学习作家富有激情、灵感的文字，品悟到文章的语言美，感受艺术化的语言]四、学习感悟第三、四自然段。1、学习第三、四自然段。
2、全班交流。3、小结，重点解决以下问题。①理解“勾住”。（板书：香）②你平时有被什么事物“勾住”过的经历？（学生谈）③角色转换：如果你这时就在果树下，你最想做的一件事是什么？④发挥想象：秋雨会跟小动物和植物们说些什么？5、指导朗读。[分析：学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了对课文知识的理解和体验。]五、总结全文，拓展延伸。1、师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情地把最后一段读一读。（全班齐读）2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽、丰收、欢乐）[分析：设置问题让学生想象、回答，这个环节给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力。]六、布置作业。1、收集描写秋天的词句。2、把自己心中的秋天画下来。案例分析：《秋天的雨》是一篇抒情散文，文章语言优美，特别适合有感情地朗读，因此，在本课的教学设计中，韦老师把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。在教学的过程中，韦老师注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情地朗读。在品读感悟第二自然段（即秋雨的色彩）这个环节里，韦老师
先重点引导学生欣赏秋雨的色彩。通过读书，让学生说说秋雨都把颜色送给了谁，借助多媒体课件显示这些事物的颜色，并让学生感悟五彩缤纷，体会色彩之美。其次，引导学生重点体会，美读感悟描写银杏树和枫树的句子。用课件出示这两个句子，指导学生通过比较句子，美读句子，从中学习到作家富有灵感、激情的文字，品悟到文章的语言美。最后，韦老师还引导学生抓住“你挤我碰”美读描写橘子和柿子的句子，边读边表演“你挤我碰”，既锻炼学生的朗读能力，又培养学生的表演能力，从中感受文中艺术化的语言。品读完第二自然段，韦老师又让学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，加深对课文知识的理解和体验。在教学中，韦老师努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，韦老师也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。当然，人无完人，课无完课，本节课也有一点不足，就是没有留下足够的时间让学生质疑问难。
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