《秋天的雨》教学实录师：同学们，请看我给大家带来了什么？生：一把钥匙。师：每一把钥匙都可以打开一扇门。有人说，“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”那么，书本身是一把钥匙吗？生：不是，这么说是在打比方。师：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。（师出示纸条）生：月亮是一把钥匙，它打开了夜空的大门。生：燕子是一把钥匙，它打开了春天的大门。生：公鸡是一把钥匙，它打开了早晨的大门。师：有位作家说：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”（学生欣赏多媒体画面。师板书课题）师：谁想向大家汇报自己的收获？生：我看到许多树叶黄了，他们在空中飞舞。生：我看到大雁排成人字形往南方飞去。生：我看到大豆、高粱、稻谷成熟了。田野一片丰收的景象。生：我觉得秋天太美了。师：《秋天的雨》这篇课文就为我们描绘了美丽的秋天。请同学们默读课文，边读边思考：课文一共有几个自然段，每个自然段都写了什么？（学生读课文）师：课文一共有几个自然段？生：五个自然段。师：每个自然段都写了什么呢？我们继续学习。谁愿意把第一自然段读给大家听？其余同学一边听一边思考：为什么说秋雨是一把钥匙？（一名学生读课文。）生：那是因为秋天的雨带给大家的是清凉和温柔。生：秋雨是细细的、凉凉的。生：秋雨轻轻的从空中飘下来，落在身上柔柔的，舒服极了。师：大家说得可真好。你认为怎样才能把这个自然段读好呢？生：我有个建议，读时声音要轻一些，给人轻松舒服的感觉。师：你的建议很好，大家一起来有感情地读一读吧。（生齐读）师：秋天的大门在同学们的琅琅书声中被秋雨打开了，你最想看到的是什么颜色？快用自己喜欢的方式读第二自然段吧。思考：秋天的雨给大自然带来了哪些颜色？请你划出描写颜色的词语。（师板书：颜色）师：读了课文，你的眼前仿佛出现了什么颜色？生：我眼前出现了一片黄色。生：我眼前出现了红色和金黄。生：我眼前出现了紫红的、淡黄的、雪白的，啊，太美了。师：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来描述吗？生：五彩缤纷、五颜六色。生：万紫千红、色彩缤纷。师：五彩缤纷这个词就在这个自然段，大家读读含有五彩缤纷的句子吧。生（齐读）：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。师：你们想欣赏秋雨那五彩缤纷的颜料吗？请看电视吧。（多媒体展示秋景图和课文朗读。）师：在秋天里，你见到“它还把——色给了——————，——————。”（师出示纸条。）生：它还把橙黄色和金黄色给了桂花，镇巴的街道香极了。生：它还把黄色给了小草，蟋蟀在小草中欢叫。生：它还把红色和白色给了萝卜，萝卜在菜场上比美。师：这可真是一个五彩缤纷的秋天。你最喜欢这一段的哪些句子呢？有感情地读给大家听吧。15
（生展示有感情地读自己喜欢的句子）师：读得真好。下面请大家一边观看多媒体画面，一边思考从第三自然段里你能闻到秋天的雨里藏着哪些香味？（多媒体播放课文朗读。）生：秋天的雨里藏着苹果、梨、菠萝、葡萄的香味。师：结合自己的生活想像，秋天的雨里还会藏着哪些香味？生：我在大街上闻到了烤红薯和炒板栗的香味。生：我家用新米做的饭好香好香。生：我在水果摊前闻到了葡萄、杨桃、枣子的香味。师：我好像真的闻到了这些香味。请大家闭上眼睛，想象我们现在来到了秋天的果园，此时你站在果树下，看到那枝头亮晶晶的葡萄、红红的石榴，你的心情是怎样的？你最想做的事是什么？生：我好高兴，我想摘下果子吃过够。生：我太激动了，我要爬上树去摘果子，送给大家吃。师：你心里时刻装着大家，真好。生：我要用画笔把它们画下来。生：我要好好观察，然后写一篇观察日记。师：你们可真是爱学习、会学习的人。如果老师告诉你，这不是自家的果树，况且天色已晚，我们还要赶回学校呢。要求你们马上走，你舍得吗？生（齐说）：不舍得。师：哟，应该是舍不得。难怪课文中说——生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”（师板书：香味）师：请大家带着美好的情感齐读第三自然段吧。（生齐读）师：听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭。（课件播放课文朗读）同学们听到了什么？谁也听到了？生：它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶子都听到了。师：我有个好主意，我们来把课文内容表演一下吧。如果你想演谁，就把这些句子好好读一读，做好准备吧。（学生充分的读课文，然后老师戴头饰演秋雨，学生代表分别戴头饰演小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶子。）师：一定有许多学生为自己不能参加表演而感到遗憾吧，你们就扮演其他的动植物，向大家汇报自己是怎样准备过冬的。师：森林里的动物植物们，大家好，我是你们的好朋友秋雨姑娘，我来告诉你们，冬天快要来了。小喜鹊，你在哪里？生：我在树上呀？师：看你忙得不亦乐乎，在干什么呀？生：我衔来许多树枝，准备造房子呢。师：小松鼠，你在那里忙什么呀？生：我正在采松果呢，冬天快到了，我要多准备些粮食。师：小青蛙，你在哪里？生：我在地下挖洞呢，我准备舒舒服服地睡大觉了。师：松树，你今天显得更漂亮了。生：天气有点冷，我穿上了一件厚厚的、油亮亮的衣裳。师：杨树柳树的叶子，你们怎么飘到树妈妈的脚下了？生：天变凉了，我们有点儿受不了。师：是啊，还是妈妈的怀抱温暖。还有的动物植物朋友呢，你们都在忙吗？生：我是蛇，我在石洞里呢。生：我是燕子，我正要往南方飞呢。生：我是刺猬，我要准备冬眠了。师：你们忙吧，再见。生（齐说）：再见。师：表演结束了，你从秋雨的声音中感受到了什么？15
生：我从秋雨的声音中感受到了关心。生：我从秋雨的声音中感受到了爱。（师板书：声音）师：请同学们有感情地朗读最后一段。（生齐读，请一名学生板书重点词语：丰收、欢乐）师：学习这课后，你看到了一个怎样的秋天？生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。生：我看到了一个有趣的秋天。生：我看到了一个瓜果飘香的秋天。生：我看到了一个充满欢乐的秋天。师：是秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快来的信息。它像一首诗，它像一幅画，它让我们更加喜欢美丽的秋天。此时，你们想再一次有感情地朗读课文吗？生（齐说）：想！（师生一起合作朗读课文。）师：秋天是一个丰收的季节，是一个欢乐的季节。秋天的美景数也数不完，你一定还想知道秋天更多的美景吧。请从下面的题中任选一道认真完成，为参加本单元的展示会做好准备。（1）收集课内课外描写秋天的词句。（2）把秋天的美景画下来。（3）把自己看到的秋景写成一段话。（备注：本节课在2006年汉中市小学语文精品课评选活动中获得市级二等奖。）《秋天的雨》课堂实录吴玉华课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊15
师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。一，导入新课1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。师：第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。三，读文感受。1，老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨老师：我们合作把话说完整了学生：秋天的雨真神奇学生：让秋天更美丽2，老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。学生：读课文。老师：找到了吗？交流学习成果吧。学生：秋天的雨15
老师：画句子阿。学生：读每个自然段开头一句。老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。学生：读小诗老师：每句话是每段的意思，第一自然段学生：读第一自然段老师：指名读第一句话，其中有一个词语。学生：五彩缤纷师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……3，（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？交流：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？学生：读句子老师：为什么喜欢这句呢？学生：喜欢小扇子老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。学生：读句子老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。学生：练读老师：指名读。学生：读老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？学生：读关于田野的句子老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”──丰收了。老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。老师：谁还有自己喜欢的句子？生：读菊花的句子。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？学生：省略号（简单介绍用法）老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。学生：读句子。老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。学生：结合画面配乐朗读。老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？学生：能。全体背诵。3，说话训练（1，老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，──像──学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。（2。师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把──色给了──，──像──。交流练习。15
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。师：谁来读？生：读味道的段落。师：谁愿意听声音？生：读声音的段落。师：正音：荡。师：过渡引读写声音的一段。四，总结：秋天的雨是──读引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。《秋天的雨》课堂实录青岛永宁路小学校于艳师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。板书：秋天的雨师：请大家齐读课题。齐读。师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。生读。师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。出示：钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊指导多音字扇。师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。生开火车读。师：你们真了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。生：看到了小青蛙、小松鼠。生：小喜鹊师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么生：我还看到了银杏树，柳树师：他看到许多的树都看到了颜色。你看到了什么生：橘子。师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。生：从课文的二三四自然段读懂的。师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。生：课文第二自然段。师：你们同意吗？生：同意。师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。学生默读第二自然段。师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？板书：五彩缤纷15
师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。生：秋天的雨把红色送给了枫树。生：秋天的雨把金黄色送给了田野。生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。生：秋天的雨把橙红色送给了果树师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。生自读第二段。师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？生读。师：你们还觉得行吗？师：为什么？生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。谁来读一读。指名读。师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。生齐读。师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。生：菊花仙子……师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。指名读。师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。生：……师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。生：橙红色……师：你挤我多有趣啊。师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。出示：秋天的场景，孩子读第二段师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。生点头。师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。生配乐读。师：读得真美，果然是不负众望。同学们，秋天不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。板书：藏着气味师：谁想把这段给我们大家读一读。指名读。师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。生：好。15
师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。生：把课文背下来。师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。生：读熟就可以。师：对了，我们把课文读熟就可以了。生读第四自然段。师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。生：好。师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。生读。师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？师生分角色读。师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。师生分角色读。师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢板书：吹起喇叭师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。生读。师：谁想把这段话快乐的读一读。指名读。师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。指名读。师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨——生读。师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙，带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。生：我看到了美丽的秋天。生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。生：我看到了一个藏着香气的秋天。生：五颜六色的秋天。生：欢乐的秋天。师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。生：想。师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。生背。师：背会了呀，来，你来试一试。生背自己喜欢的段落。师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。生背。（橙红色……）师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。生背：秋天的雨藏着……师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。生背。师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。生背。15
师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。作业超市1、抄写生字。2、抄写词语。3、选择你喜欢的课文背诵。《秋天的雨》课堂实录及评析师：这节课，我们共同来学习第11课——秋天的雨。我们先一起来书写课题，伸出你的食指。李老师啊，写字并不漂亮，但我写每一笔都很认真，和我一起来写。生：（书空一字，齐读一字）秋——天——的——师：（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候——生：（齐读）雨！师：是啊，小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。[评：板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这一环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。]师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的字。（师配乐范读，学生轻声跟读）[评：范读课文时，李老师特意强调，孩子们可以试着轻声地和老师一起读。于是，老师有声有色地朗读课文，偶尔和孩子们进行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。这不仅是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。]师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。别忘了，拿好铅笔，边读边画出生字新词，把它读准确。那要是遇到难读的句子呢？你一定要——生：多读几遍！生：做记号！师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！（巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法）师：请同学们看屏幕：（出示：钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！生：（开始齐读词语）师：哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。自己读自己的，相信自己能读好。[评：从学生中来，到学生中去。信手拈来，因势利导。教给学习方法，强化良好习惯，都显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。]师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。如果他读得对，你要跟他读；他读得不对，你要及时纠正。生：钥匙、柿子……师：领读油亮亮：这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。领读“油亮亮的衣裳”。生：（齐读）油亮亮的衣裳师：这样读多好听啊！继续读吧。生1：（继续读词语）抻来树枝师：抻来？（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注意看书中的插图了吗？生2：（纷纷举手）是衔来树枝！生1：（边做动作边说）这样用嘴叼着。师：对了！用嘴叼来，就是——15
生1:“衔来”师：再读一遍。生1：衔来树枝师：大家一起来——生：（齐）衔来树枝[评：“但肯寻诗便有诗”，只要有了词语训练的意识，到处可以捕捉到训练点。]师：好！我们再一起把这一课的生字新词齐读一遍。（生齐读）师：课文中说秋天的雨是一把——生：钥匙！师：对！它把哪一扇大门给打开了？生：把秋天的大门打开了。师：它是怎么打开的？（指“趁你没留意”）生：（齐）趁你没留意！师：是啊！这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇了呀！师：（指屏幕出示的生字词语）那我们再来看一看，书上是说：谁穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）生：油亮亮的衣裳。师：你来读读书中的句子。生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。师：那又是谁衔来树枝做什么呢，书上是怎么说的？（指名读，然后齐读书中的句子）师：很好！像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？[评：每一次及时的点拨，都是有效的学习方法的指导。]师：现在，我们来看一看，这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢，叫一叫它们的名字。生：菠萝！生：柿子！师：好！现在，请你们把这两个词语写在你的本子上。注意观察书里的田字格中，生字的每一笔的位置，把它们写漂亮。师：（边巡视边说）这两个词都是好吃的水果，你写的时候是不是也闻到香味了。那还得感谢秋天的雨呢！师：谁写完了，照着你的本子读一读你写的词。生：菠萝、柿子。师：你觉得你写得漂亮吗？生：（频频点头）师：嗯，很自信！现在呀，我们来看一看，除了“柿子”的“柿”，这一课还有三个带有木字旁的字，快到书中的田字格中去找一找！生1：“鸭梨”的梨。生2:“一枚”的“枚”。生3：还有“杨树”的“杨”！师：你们仔细观察比较一下，这三个字中的“木字旁”一样吗？生：（纷纷摇头）不一样。师：你们发现什么了？生：左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。师：你知道为什么它要变成点吗？生：要是变成“捺”后边就没地方了。师：对呀，为了给右边让地方，木字旁在左边要变成——生：（齐）点！师：好，那哪个字木字旁不在左边？生：梨。15
师：对呀，木字旁在下面，你发现什么了？生：我发现，它得撑住上半部分。师：也就是，“撇”和“捺”要写得（手势提示）——生：舒展。师：对了，你这个词用得真好！“撇”和“捺”写得要舒展，把上面托起来。好，那我们也把这三个带木字旁的字各组一个写在本子上。注意木字旁的变化，把它写漂亮。师：好了，谁写完了，来读一读本子上新上去的三个词语。生：一枚师：“一枚”什么？生：一枚邮票。师：对！生活中，你们还听过“一枚”什么？生：一枚硬币生：一枚勋章师：好，接着读吧。生：杨树、鸭梨师：好，刚才我们把这一课的生字新词读准确了，也写漂亮了。下面呢，我们来回忆一下，刚才读课文的时候，有没有哪个句子，刚开始你觉得难读，后来经过努力终于读好了，你来展示一下，让同学们听一听。生：（纷纷举手）师：哦，这么多同学想要读，你们真会读课文！生：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”师：读得很好啊！开始读的时候，觉得哪里难读？生：“频频点头”那块。师：嗯，如果读课文的时候，在句子中遇到了一个你不熟悉的词，这个句子就会——生：不好读。师：那解决这个问题最好的办法，你觉得是什么？生：查查它，读熟这个词。师：对！你真有办法！你把这个词熟悉了，这个句子自然就好读了。那刚才读课文的时候，有人查这个词吗？现在你知道“频频点头”是什么意思了吗？生：（犹豫片刻）嗯——师：那你先看看我，（点一下头）我这是“频频点头”吗？生：不是。师：那你来“频频点头”，让老师看一看？生：（认真地频频点头）师：对，来我们大家一起来“频频点头”（生美滋滋地频频点头）师：对了！连续点好几下头，非常满意。好了，现在熟悉了这个陌生的词语，这个句子还难吗？生：不难了！师：还有难读的句子吗？（面对纷纷举手的同学中的一位）你现在读好了吗？生：点头师：嗯，有信心了。那你来试试，我看看是哪一句呀？生：“秋天的雨，带个大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。”师：还有谁也觉得这个句子难读？（生纷纷举手）这么多吗？（转向另一位举手的同学）那你告诉我，你的问题出在哪里了？生：就是我总把“一曲丰收的歌”读成“一首丰收的歌”，把“一首欢乐的歌”读成“一曲欢乐的歌”。师：哦，还会串着读呢！反正是这两个词总读混，是吗？生：（纷纷点头）师：你们可不能把它们读混哪！我们的作者用了很多心思才想出这样两个不同的词来说秋天的雨带给我们的歌呀。来，我们一起来读一读这个句子，千万不要埋没了作者的这份心思。15
生：（齐）秋天的雨带给大地的是一曲（首）丰收……（几名同学出错）师：谁愿意先来读一句你认为写得好的，你非常喜欢的句子？生：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食。小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”师：哦，看来，她对准备过冬的什么很感兴趣？生：小动物！师：他们能及时地做好过冬准备还得感谢秋天的雨带来的信息呀。还有哪些小动物、植物听懂了秋天的雨吹起小喇叭告诉他们的话了呢？他们又在做些什么呢？如果你能搜集到有关小动物、植物怎样过冬的资料，就知道了。有兴趣的同学可以去查一查。下节课告诉同学们。好，那谁还有自己喜欢的句子，接着读。生：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”师：你为什么选中了这个句子？生：因为菊花非常美。师：美在哪？生：颜色非常美。师：是啊，再让我们欣赏一下，都有哪几种颜色？生：有“紫红的、淡黄的、雪白的”师：还有吗？生：有。师：你怎么知道的？生：因为课文里用了省略号。师：读书多仔细呀！能注意到这个省略号，让你感受到了更多的美。那好，我们来看一看，秋天的雨这盒颜料中呀，还有哪些颜色呢？生：（纷纷举手）师：别着急，用你的铅笔在书上画一画。生：（读书圈圈点点）师：找到了吗？大声告诉同学们。生：红色生：黄色生：金黄色生：橙红色师：这么多的颜色，如果让你用一个词语来形容，用哪个词呢？一起说吧！生：（齐）五彩缤纷！师：就在这一段的第一句。把这个词语也圈一个圈。看来呀，你们已经联系下面的课文读懂了五彩缤纷的意思了。那这么多的颜色在一起，还可以用什么词语来形容呢？生：五颜六色生：五光十色师：还有光泽，更美了！还有吗？生：五彩缤纷。师：这是书中新学的词，还知道别的词吗？生：艳丽师：“艳丽”可以形容一种颜色很鲜艳，这么多美丽的颜色在一起，用什么词语来形容？生：瑰丽。师：“瑰丽”仅仅是美，不一定是颜色多。老师告诉你们一个词，大家记在心里——色彩斑斓。生：色彩缤纷。师：对，也可以说色彩缤纷。来，我来问一位同学，看看你的记忆力怎么样？看看你听课的效果怎么样？谁能说出三个表示颜色很多的词语？生：五光十色……师：三个。呀，就记住一个“五光十色”？你的小脑袋瓜要加油啦！谁能说出三个？你想好了？能说出三个吗？生：能。15
师：真能吗？生：（大声）能！生：（大喊）我能说出四个！师：你能说四个？那我听听。生：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色！师：好！现在请同学们选择两个你喜欢的描写颜色多的成语，记在“五彩缤纷”的旁边。不会写的字可以用什么？生：拼音！师：回去之后你要做什么事啦？生：查！师：嗯，你一定要把它查会，不能总用拼音哪！谁写完了？来读读你写的词。你写了哪两个呀？生：（犹豫着，一边努力回忆一边说）师：你不能想着说，你记了哪两个？记够两个了吗？生：（不好意思地摇了摇头）师：那快写吧！（转向另一位同学）你来读读你记的词语？生：五颜六色、五光十色。[评：既有词语的积累，又有学习方法的指导和学习习惯的培养，可谓一举多得。]师：好！课文中还有哪些你喜欢的句子？我们继续交流。生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”师：还有谁也喜欢这句？生：（纷纷举手）师：我早就猜到了，你们都喜欢好吃的！那读这一句的时候呀，你一定要把你的小鼻子变得特别的灵！谁来再读读这一句，让我们大家来和你一起闻一闻。来，你读读。生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”师：我听出来香了，我也觉得甜，但还不是（投入地范读）“香香的，甜甜的”。来，谁能让我们闻闻更诱人的香味。生：再读这一句。师：能再香一点吗？（再次范读）“香香的，甜甜的”，把大家的口水都引出来！谁能，试试！生：（投入地）“梨香香的，”师：（陶醉地）真香啊！生：（投入地）“菠萝甜甜的”师：（陶醉地）好甜哪！生：“还有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”[评：把自己体味到的“香香的”、“甜甜的”通过朗读表现出来。这时，学生的情感完全投入到学习情境中来了。他们没有意识到是在学习叠词，但是叠词的味道，叠词的妙用已经深深地根植在他们的头脑中了。在动情的朗读中，学生的感悟已经和课文精妙的语言融为一体了。]师：哎呀，是啊，我的口水都快留下来了！现在闭上眼睛闻一闻，在这丰收的果园里，你又闻到了哪些水果的香气？生：葡萄生：荔枝生：草莓生：香蕉师：是啊，这么多水果的香气都躲在小雨滴里呢！现在，假如你就在这丰收的果园里，最想做的是什么？生：吃！生：摘回家吃！生：吃一万个！师：是啊，想吃多少就吃多少！所以现在呀，老师叫你回来上课，你肯定不愿意回来。妈妈叫你回家，你也不走。爸爸拉你，你还是不走。你们的脚哇，早就被那香味——15
生：勾住了！师：来，打开书，一起读读这句话。生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”师：没勾住啊！想动都动不了了，流着口水一动不动。（范读）“小朋友的脚，常被那香味勾住。”齐！生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”师：（再次范读）“常被那香味——”（做勾住的手势）“勾住”。再来一遍，齐！生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”[评：摒弃了带有技术化痕迹的朗读指导，让学生在联系生活实际身临其境般的想象中，把文本的语言转化成了学生自己内心情感的抒发。]师：还有喜欢的句子吗？最后一个机会了。生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师：好玩吗？生：真好玩！师：是啊，丰收了，橘子柿子就像你们这些顽皮的孩子，你挤我碰，还得争！多有趣呀！谁想让我摘你呀？来，做着动作，读读这个句子。一起来吧！生：（齐）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师：好了，同学们，其实课文中的每一句都很精彩，先交流到这儿吧。老师希望你们能把自己喜欢的句子都背下来，把这美好的秋天永远留在心里。时间过得真快，在这节课将要结束的时候，我想请5名同学来朗读全文，这可是最后的机会了。生：（争先恐后推荐自己佩服的同学）师：这几位都大家非常信任的同学，对吗？看来你们平时读课文优秀已经征服了大家。你们有信心吗？老师相信你们！师：（播放音乐）随着美妙的音乐，让我们和会场的全体老师一起，再一次伴着秋天的雨，去品尝秋天的韵味，感受秋天的美好。生：（被推荐出的五名同学分自然段配乐朗读全篇课文）师：谢谢你们让我们再一次感受了秋天的美好。我们一起总结全文来结束这节课吧。（指板书）秋天的雨——是钥匙，把秋天的大门——打开了；秋天的雨——有颜料，将田野和花木点缀得五彩——缤纷；秋天的雨——藏气味，香香的——甜甜的，把小朋友的脚——勾住了；秋天的雨——吹喇叭，（走向电脑）它告诉大家，冬天——快要来了。（点击出示最后一段）秋天的雨带给大地的是一曲——丰收的歌；带给小朋友的是一首——欢乐的歌。教学流程： 一、激情导入，揭示课题 1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！ 2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题） （亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。） 二、播放画面，感受美景 1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面） 2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。） 过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵） （美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。） 三、动情朗读，文中寻美 （一）个性化读书（自主读）15
1、学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。 （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） （二）、朗读展示（读中评） 老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ （1）推荐平时读书最好的同学朗读； （2）请平时读书机会较少的同学朗读； （3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读； （朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出"我想读、我来读、我要读"的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份"读"的热情与渴望。） （三）默读感悟，集体交流 1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。 2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中） 3、交流各自的阅读感受，分享"收获"的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面） （阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在"读"为本的基础上有所"思"、有所"悟"，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。） 四、小组研读、互动探究 同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！ 1、出示研读方法： （1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？ （2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 （3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。） 2、小组合作探究，完成下列表格。 我看到我闻到我听到 植物（图）颜色水果（图） （这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的"告之"教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。） 五、心灵对话、交流体验 同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解"五彩缤纷"等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。） （朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。） 六、反复诵读、体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。） （背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）15
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