《秋天的雨》听课反思《秋天的雨》篇课文都是用优美的言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引学生自主发现这些美的词句，并在有意无意的程中行内化。《秋天的雨》作者以秋导雨索,描了一个丰收美丽快的秋天。小收集了秋天的雨课后反思，大家一起来看看吧!听家会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描写秋天的活，或是描写秋的景色，体裁也是各种各，叙文、散文、诗歌⋯⋯最，我选择了第11课《秋天的雨》。接下来就是备课。因为颜老、老也是上这一，所以我们提前备了，并行了交流。一看老的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教师，的思路就是不同。回来，看自己的教案，了追求形式上的花哨，我安排教学二、三自然段。虽然看上去内容充了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张老她的每一环节都是实实在在，不折不扣。比如教学生字，她采取了各种形式：“”字的教学从典故入手，让学生既增长了，又牢固地掌握了个字的字形;“扇”字的教学引入了另外一个读音，还让学生组词、找规律，其也文的朗打下基础;“爽”字的笔很容易搞错，于是张老特意强调了它的写法。在最后一个环节中，张老安排了“会写字”的教学，找规律，区别“木”在一个字中不同位置的写法有什么不同等等。其实对三年级的孩子来说，字是教学的重点，平时我也在抓，但是由于是公开，所以就总是尽量减生字教学的时间，因字教学实在很枯燥。而张老的了我一个启，原来字也可以上得有滋有味，也可以让人听着么入迷。《秋天的雨》篇课文都是用优美的言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些美的词句，并在有意无意的程中行内化。例如：在学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及丰富学生的言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引学生一遍遍地朗、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的程中进行指和累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”行了说话的迁移训练，以达到内化语言知、运用语言的目的。了学生体会到“的叶像一枚枚邮票，哇哇，邮来了秋天的凉爽”中“”用的准确性，我在堂上把“”成了“”，接着向学生质疑发难：“如果老师把这个‘’成‘’好不好?”学生能体会到“”不及“”好，可惜的是，学生在分析“”什么比“”
好的时候，分析得不够到位，也在反思老师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级学生的差距。反思语文课堂，老师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不同的听讲习惯、朗读水平、认知能力、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在进步，但是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课，每一篇课文中。上这课之前，我自己的定位是：扎实——让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效。根据以往第一教时的教学安排，我担心教学时间不够。但在教学流程安排时，为了教学的完整性与理想化，我还是安排了拓展内容。感觉效果不错之处：1.揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉爽(秋天的雨很凉爽，落在身上凉丝丝的。)、秋天的声音(秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。)、秋天的雨给大地带来的变化(秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩)等方面进行引导，并帮助学生把语言说得美一些。2.在读中感悟文章内容第一自然段的教学通过师生的读来层层展示。教师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读提供借鉴。在读谁不断交流朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的;秋天的雨来到人间是不知不觉的;秋天的雨趁人没留意来到人间;秋雨这把钥匙真神奇。在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五个方面来写。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色给了()”的方式逐句学习。后来考虑到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜欢的是什么呢?自己读读有关的句子，说说喜欢的理由。一、教学设计中安排的内容还是多了些，不得不把拓展内容——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁?放到第二课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。
二、因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平时会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。三、多媒体效果不够理想，虽已经把底色调至理想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现。不能不说是个小小的遗憾!
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