2022年三年级语文上册 秋天的雨 教学反思

《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中,我首先让学生听秋雨的声音，并播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受.再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色,气味,声音进行教学。老师重点讲第二自然段:秋雨的颜色.让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在让学生通过图画感受秋天色彩美时,说说秋天有哪些颜色，便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思.最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次从语言文字中感受秋天给我们带来的颜色之美。第三段老师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容师生分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都是怎样准备过冬的。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美,味儿美,声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。通过上完这节课.让我感受颇深。思考很多.有收获有遗憾......课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设“与”生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。（云慧） 《秋天的雨》说课稿一、教材分析《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。三、教学目标及重、难点根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。四、教法学法根据教材的特点和学生的认知规律，借助多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。五、教学流程（一）情境导入，揭示课题“兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生熟悉的雨声说起，让学生请的秋雨的声音，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。（二）初读课文，整体感知随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。（三）品读课文，品味意境 第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受；随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢？我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。在教学中边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,让学生自学，结合课文内容师生分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都是怎样准备过冬的。采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。（四）、升华情感，拓展积累总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？”课堂上因为有了多媒体教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。本课最后我设计了开放性的作业，让学生收集描写秋天的好词佳句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，或者背诵一段描写秋天的文字，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。（云慧）