2022年三年级语文上册 秋天的雨 教学反思

《秋天的雨》教学反思双桥镇中心学校黄志云在这样美丽的季节里与孩子分享美文《秋天的雨》，实在是一件美妙的事情。秋天的雨是一篇与秋雨为线索来赞美秋天的文章，作者笔下的秋天美中见趣，趣中更见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼华丽，同时给学生的理解造成了一定的困难，课文采用了散文的写法，呈现的场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来琅琅上口，课文总的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我确定了以朗读为主要线索，引导学生理解美，感悟美，表达美，进而学会欣赏美的基本思路，整节课的设计有以下两个特点：一、整体入手，局部深入，重点突出，回归整体。刚升入三年级的学生对课文整体把握比较弱，根据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的第一句话和最后一个自然段从课文中提取出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。集体研读重点段落之后，又回到整体来，力求给学生留下深刻的印象，强调对课文的整体感知。二、以文为纲，以读为法，以诗为导，以生为主。文本是阅读的基础，这篇课文特别适合朗读，因此，教学设计是以不同形式和不同层次的朗读为主的，课文中展现出的秋天的规律，与学生的实际生活有一定的距离，尤其是城市的孩子，很少留心观察领略到真正的秋声、秋色，加上课文语言是高于学生现有水平的书面化语言，学生之前没有这样的学习经验，因此，整节课老师的主导地位非常突出，把握了学生的学习方面，努力实现在老师引导下的自主感悟与自主收获，设计中思考的几个主要问题，第一、关于生字词的教学，我们设计的基本理念是课前借入，培养学生预习习惯，课中交流，加强理解，课后拓展，在运用中巩固，考虑到学生已初步具备了借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了要求学生在预习时解决生字的认读，课堂上检查预习情况，借助拼音认读生字不拼读，发现词语的规律，指导重点词语的方法，落实生字词教学的任务。第二、关于文章的拓展，这篇文章所在的第三单元，正是以秋天为主题编排的，因此，课文中可以进行拓展活动的点有很多，考虑到学生刚接触到文本，拓展活动还是要以课文内容紧密联系起来，因此设计了根据第二自然段中的关键词“五彩缤纷”进行展开，同时将仿说训练融入其中，使学生在理解美，感悟美的基础上，学会表达美，针对重点句式进行了迁移说话练习。 第三、关于工具性和人文性关系的处理，简单的说，这篇课文首先要读懂了才能进入情境，只有进入了情境才能激发情感，学生在朗读中才会产生美好的情感，在情感的推动下才能进一步提高朗读水平，锻炼表达能力，同时引导学生通过朗读，体会、欣赏现代汉语的节奏美，画面美，修辞美，通过对语言文字的品味，最终产生对秋天、对大自然由衷的热爱，努力实现浑然一体的体验与感悟，努力使学生真正经历学习的过程。