以读为本张扬个性——《秋天的雨》说课稿广州市花都区棠澍小学宋颖菊尊敬的各位领导、专家、老师：大家好！我说课的内容是：《秋天的雨》。一、说教材《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三组以秋天为主题的精读课文之一，名为写秋雨，实际写秋天。“解读自然，感悟秋美”是我对教材的概括理解。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，写了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。本班学生对于秋天比较熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。本课的教学分两课时完成，在第一课时的教学中，我先让学生学会生字词，整体感知课文内容，并进行第一自然段的教学。现在，我重点来说说第二课时。根据新课程的目标要求，结合教材的编写意图、学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受秋天的美好。2、让学生学会发现美、观察美、欣赏美，得到美的感染与熏陶。3、积累优美词句。教学重点是：让学生通过课文生动的描写，感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养热爱大自然的情感。教学难点是：理解各种被修饰的艺术化的抽象语言。二、说教学过程结合教材的特点和学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：（一）、创设情景，激趣导入著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。为了让5
学生更深入地学习课文，在让学生齐读课题后，我计划以第一自然段的内容导入新课。通过创设丰富的秋天情景，运用优美的言语撩拨起学生学习的兴趣，我是这样设计的：“（播放秋雨课件）同学们，秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，秋天来了，瞧！（播放秋景课件）”我相信这一设计容易激发学生的学习热情，让学生快速地进入课堂教学中去。（二）、个性阅读，感悟秋美《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，教学中我准备采用以下方法：自读——了解内容导入课后，我让学生紧紧地带着课文的重要问题（课文不仅从秋天的雨是一把钥匙，还从哪些方面描写秋天的雨的？）自读2——5自然段，接着让学生自由朗读，然后根据学生的反馈小结：课文还从颜色、气味、声音这三方面来描写秋天的雨的，随机板书：颜色、气味、声音。通过朗读、反馈、小结，学生对课文的基本结构、主要内容有了整体上的把握，对下文的学习有了更明确的方向。研读——感悟语言课文语言优美，体现了祖国文字的无穷魅力。如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的良好习惯？关键在学习过程中，一定要树立以“学生的发展为本”的教育思想，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让学生真正成为学习的主体。基于这样的教学理念，我会先让学生通过找一找、画一画、读一读、演一演、写一写的方法对自己喜欢的词语、句子、部分进行自主阅读，重点想想喜欢的原因。接着，让学生在小组内交流与分享自主阅读成果，并解决自己的疑难，充分发挥小组合作学习的作用。然后，让学生自由汇报。在学生汇报过程中，我会充分发挥教师的主导作用，对学生作出适时的引导、点拨、多元评价等等。针对段落描写的不同特点，我采取不同的教学方法。在第2自然段教学中，我重点抓住以下几个优美句子进行教学：（1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。5
（2）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（4）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在学生汇报这句时，我通过利用课件鼓励学生展开想象的翅膀，培养他们的想象能力，思维能力、口头表达能力。我会这样引导学生：“同学们，看到这情景，你想说些什么呢？”学生可能会说：“枫叶满地都是，远远望去，就像一张红色的大地毯。”课堂多进行这样的语言文字训练，能为习作水平的提高打下良好的根基。在教学词语“五彩缤纷”时，我会适时利用学习小伙伴的话语，引导学生通过联系上下文的学习来理解词语，让学生在课文生动、形象的言语之间体会、感受秋天色彩的斑斓，从而形象地理解词语的意思。我还通过“比一比”的手法让学生体会“打比方”的妙处，因势利导鼓励学生用“打比方”的手法说一说句子。研读完第二自然段后，我让学生配乐读，边读边想象，把阅读引向感悟的高潮。《新课程标准》指出：“课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识和经验。”在第3自然段的教学中我会引导学生从自身已有的生活经验出发，帮助学生理解课文内容。学生在感受了文中瓜果气味的基础上，我还进一步引导学生说出秋天瓜果的其它气味，我是这样设计的：“同学们，秋天的雨还藏着哪些好闻的气味？”学生在回忆自己生活经验的基础上，我随机捧出准备好的水果拼盘让每位学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说。通过调动学生的多种感官从而让他们深刻地体会到秋天丰收的喜悦。第4自然段的教学我准备采用学生喜闻乐见的形式——表演进行。文中的小喜鹊、小松鼠、小青蛙等事物借助了拟人的手法进行描写，句子生动、形象，洋溢着童真童趣。因此，在教学中，我会让学生自主选择喜欢的角色进行表演。学生通过活灵活现的表演把文中的语言内化为自己的语言，作者的思想内化为自己的思想。同时，我还会进一步调动学生的经验积累，让学生说说：“同学们，你们还知道其他动植物是怎样过冬的吗？”这样一来，学生的思维又得到进一步的拓展。5
第5自然段的教学我准备采用引导学生进行总结的方式进行。“同学们，学到这儿，你觉得秋天是一个怎样的季节？”根据学生回答，我总结：“秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，更是个欢乐的季节！作者为什么能把秋天的雨写得这么美呢？”根据学生的汇报并板书：多观察、勤思考。我们还可以从哪些方面写秋天的雨，接着鼓励学生像文中的作者那样，把秋天的雨描绘得更美！（三）、充分诵读，丰富积累《新课程标准》明确指出：“要在语文学习实践中积累文中的优美词语、精彩句段。”所以在研读了全文后，我鼓励学生把自己喜欢的词语、句子、段落进行充分诵读。学生不仅能以读促悟，以悟促读，读中积累，而且渐渐养成乐于在平时的语言实践中运用自己积累的语言材料的习惯。（四）、拓宽发展，张扬个性学生的发展是教学的出发点，也是教学的归宿。发展，不但是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展。如何更好地发展学生的智慧潜能？研读完课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。最后，我还引导学生用不同的方式来表达自己对秋天的喜爱。我是这样设计的：“同学们，大家想用哪些方式来表达自己对秋天的喜爱？是画一幅秋天的图画还是写一首秋天的诗？又或者是……”紧接着学生用自己喜欢的方式自由表达对秋天的喜爱。这一过程，不仅丰富了学生情感表达的方式，而且激发了学生的创造潜能，张扬了学生的个性特长，促进了学生的全面发展。三、说板书设计我采用边分析边归纳边出示的方法进行板书，它明了、形象，突出了教学的重难点。5
孩子就像一群快活的小蜜蜂，让我们把它们放飞到那一片辽阔的油菜花中。我们要深信每一只蜜蜂都能采撷到各自不同的醇美的蜜，因为它们的思维触角上有无数的感受器，让我们用敏锐的嗅觉与味觉去唤醒花儿的情愫，去体味花海的万千风情，去聆听某一花蕊里生命的颤动。由此，蜂儿心灵的成长与舒展亦如花的绽放！以上是我的说课，说得不正确之处，请各位多加指正！谢谢大家。附：板书设计5
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