课前交流 师：孩子们，我们又见面了，我是 生：吴老师 师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声 生齐叫：吴老师 师：谁勇敢，自己来 一生叫吴老师 师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子 女生叫 师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮 生叫得更宏亮。 师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕 生：不怕 师：请大家一起宏亮地喊上一声 生宏亮地喊 师：请你轻轻地喊上一声 生轻轻地喊 师：请你甜甜的喊上一声 生甜甜地喊 师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下 生喊 师：这不是普通话吗，你来试试 生说 师：这是标准的普通话。 生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话 众笑 师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。 一、导入新课 1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？ 师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。 师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。 2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”19
，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。 师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨 师：一起来响亮地读一读吧。 生响亮地齐读课题。 师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生：好 师：请看屏幕 出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他） 扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。 师：第三行 生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 三、读文感受。 1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生：难忘 老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨 老师：我们合作把话说完整了 学生：秋天的雨真神奇 学生：让秋天更美丽 2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。 学生：读课文。 老师：找到了吗？交流学习成果吧。 学生：秋天的雨 老师：画句子阿。 学生：读每个自然段开头一句。 老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 学生：读小诗 老师：每句话是每段的意思，第一自然段 学生：读第一自然段 老师：指名读第一句话，其中有一个词语。 学生：五彩缤纷 师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……19
3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？ 交流： 黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色， （2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？ 自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。 练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？ 学生：读句子 老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子 老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 学生：读句子 老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。 学生：练读 老师：指名读。 学生：读 老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。 （3）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子 老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。 老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 学生：读句子。 老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。 读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？ 学生：省略号（简单介绍用法） 老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 学生：读句子。 老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。 学生：结合画面配乐朗读。 老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？ 学生：能。全体背诵。 3、说话训练 （1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。 （2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。 谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。 学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……） 4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。 师：谁来读？ 生：读味道的段落。 师：谁愿意听声音？ 生：读声音的段落。 师：正音：荡。 师：过渡引读写声音的一段。 四，总结：秋天的雨是——读 引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。19
师：今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，我们就是要学习这秋天的雨。（板书课题） 你们已经预习了课文，生字都会读了吗？同桌用手指着双线格里的生字读一读，看谁认得准。 学生自读。 师：请看大屏幕读：（指名读）钥匙、趁、柿子、菠萝、喇叭、衣裳、 （指名学生当小老师带着大家读以下的一组词）橙红色、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇哪 最后一个词还有一个读音，念什么？生读：扇子 你们读课文怎么样呢？请你们开火车各读一段。其他同学一边听一边思考，你看到什么了？ 指名五名学生读课文。 师：你们真了不起，读得很棒。说说在秋雨里看到了什么？ 生：小蜻蛙 生：小喜鹊 生：松树、柳树 师：这些树木还有颜色呢，注意到吗？ 生：柿子、桔子 师：你们有人看到小动物、水果、植物漂亮的颜色，你们是从哪里读懂的？ 生：我从课文的2、3、4自然段读懂的。 师：有不同意见吗？课文中第几自然段告诉我们植物的颜色呢？ 生：第二自然段。 师：你们都同意吗？ 生：同意。 师：那好，请你默读第二自然段，边读边把描写颜色的词语画下来。 学生默读。 师：有个小朋友提出“五彩缤纷”是什么意思，板书“五彩缤纷”。他提的问题很有价值，我相信读懂第二自然段就解决这一问题了。一起看看好吗？秋天的雨把颜色送给谁了？ 生：秋天的雨把紫红色、淡红色、雪白的送给了…… 生：秋天的雨把桔红色送给了…… 师：请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。 学生再次默读。转为轻声读。 师：谁来？ 生：它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪…… 师：我们一起再来读读这句话。如果我把其中一些词去掉，读读好不好？行不行？（扇哪扇哪、飘哇飘哇） 生：不行，没有这些词就不能表达把……19
生：假如小扇子不扇的话，它怎么能感觉秋天的凉爽呢？ 生：小扇子扇走了夏天的颜色，如果摆在那里就不能扇走了。 师：扇哪扇哪就扇走了夏天的颜色，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。来，我们一起读一读。 学生齐读。 师：读得不错，谁还想读一读其它的句子？ 生读第二段最后一句。 再指名读一遍这句话。 师：秋天的景色多美啊，你们想不想去看看？ 播放课件，flash课件，下面秋色，上面推字幕。学生齐读第二自然段。 师：你们看秋天的景色多美啊，难怪书上说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你们班谁读得最好？推荐一个同学给大家读一读，好吗？ 指名一位同学读一读，重播课件。 师：读得真棒，不愧是读得好的。秋雨不光有颜色，还有很多好闻的气味呢！谁来读一读第三自然段？ 指名读第三自然段。 师：刚才你们说看到了秋天的小动物、植物，是吧，现在我有个好主意，如果要能表演一下课文的内容，我们要怎么做？ 生：把课文背下来。 生：把课文读熟。 师：对，把课文读熟就可以了。现在你们就来读一读吧。（学生读） 如果你想演谁，就把这些句子好好读一读，做做准备。 学生再自由读。 师：我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？ 生：我在这儿呢？ 师：你在干什么呢？ 生：我在忙着盖房子。 师：冬天快来了，那你忙吧！再见！ 生：再见！ 分别派角色。（喜鹊、松鼠、青蛙、松柏、杨树柳树的叶子） 师：小喜鹊，你在哪儿呢？ 生：哎，我在这儿呢。 师：你在干什么？ 生：我在忙着造房子呢。 师：那你忙吧，再见。 师：小松鼠，你在哪儿？ 生：哎，我在这儿呢！ 师：小青蛙你在哪儿呢？ 生：我在这儿呢？ 师：你在干什么？ 生： 师：冬天快来了，你要多穿点呀！ 生：谢谢。 师：杨树、柳树的叶子你们在哪儿呢？ 生：我们在这儿！ 师： 生： 师打出第四自然段（描写小动物的一段）全班自由读书。 师：谁能把这段话大声地读一读，给大家听呢？ 指名学生读。 再指名读。 再齐读。 师：是啊，他们都在准备过冬呢。你们看到了怎样的秋天？ 生：我看到了五颜六色的秋天。 生：我看到了……19
的秋天。 师：你们看到了秋天的美丽、欢乐，（师板书）甚至更多更多美好的感受，学了这篇课文，你想不想把这篇课文永远留在脑海中呢？就把你最喜欢的句子读一读、背一背吧。 学生自由读文。 指名学生读自己喜欢的句子。 教师适时评价。 师：你们看，多有趣呀，现在同桌的三个人就把你看到的读给同伴听吧。 请看今天的作业超市，能不能选择你喜欢的内容来完成。 课件： 1、抄写生字新词。 2、抄写喜欢的词句。 3、选择你喜欢的课文内容背下来。 4、仿照课文内容你也来写一写秋天见到的景色。 五彩缤纷 板书：钥匙藏着气味 美丽、欢乐…… 吹起喇叭教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 19
你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） （1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 （3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。 2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） a.学生读课文边读边思。指名学生说。 b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说） a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 c.齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？ 2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 学习目标： 1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备： 1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时19
欣赏秋色，育情导学 1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4．学生交流看法和感受。 5．想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 听读课文，感知内容 1．播放朗读录音或配乐范读课文。 2．你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3．你们最喜欢哪几段内容？ 品读课文，感受神奇 1．品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2．品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 变读为述，积累语言 1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评 拓展练习 1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时 复习回顾 1．听写检查生字新词掌握情况。 2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 自读课文，感知内容 1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 交流感悟，丰富想象 1．品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”19
这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2．品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 总结感受，拓展活动 1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ a、先在四人小组内讨论。 b、然后集体交流。 3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨教学目标 1．认识本课生字，理解重点词语。 2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。 重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 教具多媒体教学课件。 教学环节设计意图 一、创设情境，导入课文。 1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1．自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 2．课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 3．指名朗读2——4自然段。 4.小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 （一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。 1．朗读段首句。 2．创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。 ①19
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。 ②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 ③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。 3．借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 4．词语扩展训练。 5．回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。 （二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1．指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 2．指导读好“香香的”“甜甜的”。 3．引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4．拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 （三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。 1．自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了） 2．树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。 四、回顾全文，指导书写，拓展提升。 1．教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。 2．指导书写生字：“扇”“爽” 让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。 3．课末总结。 4．拓展，发展学生语言 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。 调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。 调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。 激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜 ______的歌 准备过冬19
教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 一、谈话激趣导入新课。 1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是——（课件出示雨字）[生齐读]。 2、“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。 3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。 二、初读课文。 1、想了解神秘的秋雨吗？翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。 2、谁愿意当小老师带大家读一读？ 3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？ 黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指导扇的读音） 4、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。 5、秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书[凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了] 三、细读品味，感受秋天的雨。 （一）学习第一自然段。 1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起读一读。 2、师故作纳闷，钥匙——秋天的雨怎么是一把钥匙？[板书：钥匙]你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开——（秋天的大门）[板书：打开大门]哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。 3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气——19
凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。 4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。 （二）学习第二自然段。 1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。 2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。 3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。 4、谁得到了银杏叶？[课件出示]你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。 5、请得到枫叶的同学也来说说。[课件出示]老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。 6、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。 7、秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎么说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个——丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。） 8、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。 9、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的、、、、、、（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有个——省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）齐读。 10、菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩） 11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。 12、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。 13、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。 四、总结拓展。 这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。（把今天学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习。教材简析： 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 学情分析：19
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教学目标： 1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 教学准备： 1、学生：初步预习课文。 2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。 教学时数：两课时 第一课时 教学目标 1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学过程19
一、导语渲染，调动情感。 1．教师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。 2．齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知。 1．检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。） 三、深入局部，品读课文。 1．感悟“五彩缤纷”。 （1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色彩之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4）看录像，感悟“五彩缤纷”。 小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） （5）美读全段。 3．体会“气味的香甜”19
。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？ 4．表演朗读。 （1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ （2）师生互动演一演。 （3）指导朗读。 这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情。 1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……） 3．积累背诵。 想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业。 1．抄写本课的生字新词。 2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 总评 《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。19
一.教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 3．积累好词佳句。 二．教学重点：体会秋天的美好。感受课文的语言美。 三．教学难点：被艺术化了的语言。 四．教学准备 1．关于秋天的课件。 2．彩色笔、水果。 3．关于秋天的古诗或者歌曲。 五．教学过程 一．赏秋色，激情导入 1．同学们，你们喜欢秋天吗？能说说为什么喜欢秋天吗？ 2．哟，同学们都这么喜欢秋天！瞧，老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。你们想看看吗？（看的时候可随意说说看到的景象） 3．说说看到的景象。 过渡：是啊，秋天的雨就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨（齐读课题） 二．品读课文，读中感悟，理解体验。 （一）指名读第一自然段，说说你知道了什么？ 1．为什么说秋天的雨是轻轻地？ 2．指导朗读。 过渡：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，打开这扇秋天的大门你会看到什么呢？ （二）选择喜欢的方式读2——4自然段。汇报内容。你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ （三）按照自学要求学习2——4自然段。 1．选择喜欢的部分组成小组学习。 2．推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学： （1）美美地读一读。 （2）画一画（根据课文的句子画一画） （3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。） 3．生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。 （1）填一填描写颜色的词语： （）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花 （2）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？ （3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？ 三．总结感受，拓展活动 1．联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？ 2、有感情地朗读最后一段。 四．反复诵读，体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读） 五．作业超市： 1、收集描写秋天的词句。 2、把秋天的景物画下来。 3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。雨，是大自然的旋律，轻轻地洒落在校园，柔和地拂过我的脸颊。雨，悄悄地来了! 雨，就像一位美丽的少女，披上了轻轻的白纱，飘着，飘在校园里。那小小的花朵，被雨滋润后，哇!露珠晶莹剔透，片片花瓣像那片片泛舟，轻盈地在水中飘浮。啊!雨，轻轻地落在校园里。 雨，轻快地打在芭蕉叶上，“嘀嘀嗒嗒!淅!”19
那轻快的音符，打在翠绿的芭蕉叶上，是多么爽朗!雨，轻快地打在我心坎里! 雨，落在校园里，那苍老的榕树，被雨打在身上，那软长的胡须，被风轻轻地摇摆着，那曲折的树干，被雨淋湿了。啊!老榕树，多么青翠!雨，轻轻地打在树木上。 雨，落在校园里，我撑着伞，慢慢地在雨中漫步。那嫣红的凤凰叶，在雨中，轻轻地飘落下来，似乎有一股离别哀愁的情感啊! 雨，拂过校园，那古老的池塘，淅沥哗啦地响着。在车棚边的椰子树，不断地发出“沙沙”的响声，那洁净的雨滴，从叶片滑了下来。啊，雨多可爱啊! 雨，嘀嘀嗒嗒地打在花棚上，那上面的花木，被雨轻轻地打过。啊，多响亮的旋律! 雨，打在凉亭上，那圆屋顶把雨从天上的滑梯送了下来，轻盈的雨滴落在圆柱上。啊，多么有趣的游戏啊! 雨，在滑梯上，那滑滑的滑梯，小心地爬了上去，滑溜溜地，真是乐在其中啊! 雨，洒落在校园里，轻轻地为校园蒙上一片白纱，那苍翠的老榕树，美丽的花儿，高大的椰子树，被雨轻打过后都是那么翠绿可爱。啊!雨是大自然轻快的节奏，轻轻地洒落在校园里。《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。根据课文特点和课后练习的提示，本课教学目标有五，一是有感情朗读，体验秋天的美；二是练习概括：课文从哪几方面写秋天的雨；三是用抄写和背诵的方法积累语言，四是有关识字和写字的目标，五是有关课后拓展的目标。教学中，要注意三个教学目标的整合和突出教学重点，突破难点。 一、体验 古人笔下的秋雨是令人心烦的。本文的秋雨，却是一曲丰收的歌，一首快乐的歌。要根据课文特点，引导学生体验作者对秋雨的独特感受。 1、在情境中朗读。老师可用导语或图片把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。 2、在想象中体验。在精读中，要求学生画出每个自然段中自己喜欢的句子，并展开想象，体会秋雨的神奇和美丽。 3、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，可用“你看，它把_____给了___________，______________________”19
的句式，引导学生模仿课文，联系生活经验展开想象。又如第三自然段的教学，也可引导学生联系生活经验，就秋天的气味展开想象。 二、概括 练习概括是本课教学的重点，也是难点。从三年级起，学生的思维发展特点是从形象思维向抽象思维过渡。练习概括就是在训练抽象思维。三年级抽象思维刚起步，特别需要形象思维的支持，因此必须在体验和熟读的基础上练习概括。 在学生体验了秋雨的美丽以后，让学生默读全文。想想每个自然段写什么。在学生概括出每个自然段的主要意思后，再让学生想想课文是从哪几个方面写秋雨的。课文的开头和最后的自然段都不是写秋雨的某个方面，学生不易理解，老师要予适当讲解：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来写秋雨。 三、积累 1、在朗读背诵中积累 练习题提示要把喜欢的部分背下来。对学生的喜欢，要多鼓励，不要限制，最好是背全文。 2、在摘抄中积累。首先，可引导学生认识练习中例句的特点：两句例句都是打比方的句子，然后，老师可提示学生，除了打比方的句子，课文中还有把事物当做人来写的句子，句式相同又连在一起的的句子，都值得好好品味，积累。交代清楚以后，才让学生摘抄。也可先摘抄再交流，交流时要说说所摘抄的句子的特点。 四、拓展 课后练习中有三道拓展题，要引导学生自主选择，认真完成。还可让学生搜集有关写秋雨的诗文、图片，除了自己欣赏，要在同学间交流。《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。根据课文特点和课后练习的提示，本课教学目标有五，一是有感情朗读，体验秋天的美；二是练习概括：课文从哪几方面写秋天的雨；三是用抄写和背诵的方法积累语言，四是有关识字和写字的目标，五是有关课后拓展的目标。教学中，要注意三个教学目标的整合和突出教学重点，突破难点。 一、体验 古人笔下的秋雨是令人心烦的。本文的秋雨，却是一曲丰收的歌，一首快乐的歌。要根据课文特点，引导学生体验作者对秋雨的独特感受。 1、在情境中朗读。老师可用导语或图片把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。 2、在想象中体验。在精读中，要求学生画出每个自然段中自己喜欢的句子，并展开想象，体会秋雨的神奇和美丽。 3、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，可用“你看，它把_____给了___________，______________________”19
的句式，引导学生模仿课文，联系生活经验展开想象。又如第三自然段的教学，也可引导学生联系生活经验，就秋天的气味展开想象。 二、概括 练习概括是本课教学的重点，也是难点。从三年级起，学生的思维发展特点是从形象思维向抽象思维过渡。练习概括就是在训练抽象思维。三年级抽象思维刚起步，特别需要形象思维的支持，因此必须在体验和熟读的基础上练习概括。 在学生体验了秋雨的美丽以后，让学生默读全文。想想每个自然段写什么。在学生概括出每个自然段的主要意思后，再让学生想想课文是从哪几个方面写秋雨的。课文的开头和最后的自然段都不是写秋雨的某个方面，学生不易理解，老师要予适当讲解：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来写秋雨。 三、积累 1、在朗读背诵中积累 练习题提示要把喜欢的部分背下来。对学生的喜欢，要多鼓励，不要限制，最好是背全文。 2、在摘抄中积累。首先，可引导学生认识练习中例句的特点：两句例句都是打比方的句子，然后，老师可提示学生，除了打比方的句子，课文中还有把事物当做人来写的句子，句式相同又连在一起的的句子，都值得好好品味，积累。交代清楚以后，才让学生摘抄。也可先摘抄再交流，交流时要说说所摘抄的句子的特点。 四、拓展 课后练习中有三道拓展题，要引导学生自主选择，认真完成。还可让学生搜集有关写秋雨的诗文、图片，除了自己欣赏，要在同学间交流。19
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