部编版小学语文三年级上册 秋天的雨 教学设计

“新基础教育"研究教学设计学校巩义市子美外国语小学学科语文授课日期章节人教版二上册第二组年级三年级设计者课题11.《秋天的雨》课时第二课时课型阅读课一、教学目标1・有感情地朗读课文，体会秋天的美好；2.积累好词佳句，会根据优美语句仿写。二、制定依据教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。整篇课文洋溢着对秋天的赞美和喜爱之情。课文层次分明，思路清晰。课文总体上是分总结构，前四段从秋天的到来写起，依次写了秋天缤纷的色彩，秋的丰收景彖，还有深秋屮各种动物、植物准备过冬的情景，最后，以抒情的语言概括总结了全文。前四段的结构相似，都有一个总起句，然后再展开具体的描写。课文把秋雨作为一条线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文语言优美，运用多种修辞方法，或拟人，或比喻，在描写美丽秋景的同时，含蓄的抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。学情分析：前在状态分析：我班学生在进入秋天后，开展了“秋韵”系列活动，学生诵读了一定数量古诗，并走进秋天观察了秋天的丰收的最象，体会秋天独特的味道，聆听了秋天的声音，因此学习这篇课文，学牛具备了一定的牛活基础；我班学生理解能力和表达能力还不强，对关键语句的理解停留在表层，不会联系上下文和生活体验深入理解相关内容，不能完整的表达自己的理解；对篇章和段落的整体把握能力还比较欠缺，有感情朗读能力需要加强培养。潜在状态分析：学生对于仿写、小练笔有兴趣，对于朗读展示比较积极。学生的理解处于心里知道，不能够准确、完整地表达，需要教师点拨、提升，以此提升理解力和表达力。学生差异分析：班级小组以异质分组为原则组建的，因此小组内优秀学生理解力和表达力比较好，班级也有朗读能力较强的学生。但是，班级的后进生注意力、理解力、表达力明显滞后，需要教师化大力气关注和培养。基于以上分析，预设本节课学生的提升点为：1•感悟能力：学牛能通过有感情朗读，体会秋天的美好，提升理解力和表达能力；2.语言积累：课文语言美，学生可通过读、背、仿写等方法，积累语言并尝试运用； 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、回顾导入,整体感知1・提问：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？2•出示前4段首句和第5段，组成小诗3.提问：秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，秋雨有什么特点？指导朗读。语气舒缓，语调轻柔，读出秋雨的“清凉、温柔”。1.学生交流2.学生齐读3•齐读第1段，交流4.抓住“清凉、温柔、轻轻的”等词语读出感情整体把握课文内容，感受秋天的美好，营造学习的氛围。二、朗读体会，感受秋色1.默读第二段：走进秋天，你看了什么？一边读，一边做记号。2.引导学生理解“五彩缤纷”3.自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“一一”划下来并多读几遍。师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。重点指导读一处，其他的再自由读。4•说话训练：秋天的雨，把（）给了葡萄，（）的葡萄像（），摇啊摇啊，摇出了（）；5.出示幻灯片，配乐1.默读思考、勾画，交流。2.交流“五彩缤纷”的近义词，并理解“五彩缤纷”的含义。3.自由朗读第2段，交流展示朗读自己喜欢的句子。学生汇报喜欢的句字，4.学生练习说话5.个别学生读，其他同学欣赏图片这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。仿说练习的设计既拓展学牛的思维，训练学牛的语感，又丰富了学生的理解 三、朗读体会，感受秋味6.指名读第三段：其他学生认真听，你闻到了什么气味？一边读，一边做记号。7.引导学生体会“藏”、“躲”“勾”8.你有没有被秋天气味“勾”住过？9.指导朗读，读岀喜爱之情6.学生交流，朗读7.学生交流理解8.联系牛活谈体会9.齐读，读出对秋天的喜爱四、朗读体会,感受秋10.学生边读边画，交流11.同桌交流12.班级交流10.自由读第四段：再往秋天里走，秋天的雨吹起了小喇叭，你听到什么消息了？11•变换句式，发挥想象说话秋天的雨吹起了小喇叭，小喜鹊听到了，心想（：“「）于是，（）；小松鼠听到了，就对伙伴说（:“。”）。于是，他们（）;小青蛙听到了，自言自语（:“。”），于是，（）。 五、总结提升，拓展练习1•你们仿佛感受到了怎样的秋天？出示小诗，配乐2.这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽乂充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨一一（课件出示）小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。3.秋天的雨，是一位音乐家，给人们演奏着动听的乐曲。你听，（）；你听，（）;你听，（）。1.学生自由发言2.齐读小诗3•学生思考、练习4.交流设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。作业设计1.背诵自己喜欢的段落2.把小练笔写到日记木上板书设计教后反思