人教版三年级上册语文：秋天的雨 教学案例

-.?秋天的雨?教学案例分析教材简析?秋天的雨?是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。设计理念１、营造和谐的课堂气氛，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，扬学生个性，激发学生灵性。２、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。３、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进展能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。设计特色1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。3、依据课件，力求到达“情〞与“景〞的完美交融，感受到诗情画意的秋天。教学目标1．认识“钥、匙、趁〞等8个生字。会写“盒、扇、邮〞等10个字。能读写“清凉、留意、扇子〞等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。3-.word.zl. -.．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重难点重点：正确、流利有感情地读好课文。难点：感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。课前准备１、多媒体课件。２、学生搜集描写秋天风光的佳句。３、理查德·克莱德曼的钢琴曲?秋日的私语?。第一课时一、欣赏秋色，育情导学1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4．学生交流看法和感受。5．想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知容1．播放朗读录音或配乐读课文。2．你们觉得秋天的雨神奇吗？3．你们最喜欢哪几段容？三、品读课文，感受神奇1．品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？2．品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，作者首先看到的是什么？、指名学生朗读后并答复。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e-.word.zl. -.、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言1．师引：假设是在诗歌朗读会上，你打算用怎样的方式把这两段容朗读给大家听？2．让学生先在四人小组说说自己的想法，然后进展朗读练习。3．指名学生上台进展表演性朗读并评点。五、拓展练习1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。〔两个作业可以任选其一〕课例分析一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性?秋天的雨?一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料〔黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野〕展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者〞的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，〔图片、配乐诗朗读、动画〕让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏。二、关注教学“差异〞，开展学生个性学生与生俱来就各不一样，他们有着不同的知识经历、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异〞的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“-.word.zl. -.小朋友的脚，常常被香味勾住〞后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假设你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。三、注重语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进展了朗读指导，并进展了说话的迁移训练。四、精心设计教学环节根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精巧的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。但是在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。教学反思?秋天的雨?是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“-.word.zl. -.美〞字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读〞为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热〞，我先请一位学生读一读，进展评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进展挑战读，看谁读的更好，让学生在读中理解、感悟语言，这就是多读的收获。上课时，我让学生也来模仿说说类似的句式，学生能说出一些比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。因此在以后的教学中要深入钻研教材，精心备课，做好全方位的备课！-.word.zl.