语文《秋天的雨》教学反思教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，教学反思怎么写?以下小编为您提供的语文《秋天的雨》教学反思，希望进行总结和改进。对您有所帮助!在上完这节课后，让我感受颇深，思考很多，有收获也有遗憾。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地贯穿起来，从整体上带出个美丽的，丰收的，快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整堂课，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，享受环境美，二是通过观看录象《美丽的秋天》让学生身临其境欣赏美，三是通过多种形式的朗读，品读课文感受语言美，四是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到;有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢?请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美;抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作(生说)一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。
本的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会文的语言美，教学中，我以“”教学主，落实教学重点，读的形式多，如默读，朗，自由读，指名，齐读。不足之在于指学生朗读时，忽略了教师的示范作用，教师没有完全进入角色，把学生引美的秋天。堂是多的。课堂是憾的。堂需要反思，在憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收，我再次走进课堂。《秋天的雨》篇抒情意味很浓的散文，名写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很直接通过抽象的言体会秋天的美好，理解那么有意的语言。因此一开，我让学生理解“秋天的雨，它着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解了其意，将生活和文，将书面言与生活语言合起来。我重点设计以“”主线贯串整个课堂，让学生在中感悟、中想象，把抽象的、文学性的语言化具体的想象，让一幅幅秋天的画呈现在孩子的眼前。出秋天的美，读出的语文味。在教学课文第二段时，学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味⋯⋯孩子有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果前看到喜爱的水果时的表，这样将生活与文本合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“的歌”，让学生回自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果⋯⋯在交中，他回着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了文的含，实现了“三”的一。本最大的特色就是以读为主，让学生在中悟情，以读促。学生的多，在读文后进行了价，但读的指导上欠缺。在学习课文的程中，培养学生的探究精神还不，没有做到大胆放手。今后在常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂行状态的敏感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。一直以来，我总觉得学文是为了生活，生活中又处处是文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“文生活化，生活文化”，学生才会意学文。
可以说这节课，学生将生活入堂，在课堂上，他们读着文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么美的散文。本元的导读是：现在正是金秋时节，我们已看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，也感受到了她带给我的⋯⋯。而11课《秋天的雨》是一片抒情味很的散文，文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物准备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的穿起来，从整体上带出一个美、丰收、欢乐的秋天。学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通想象说话，把秋天的景色行语言的重新合，成学生自身的言构。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要学生行言文字的训练。我认为，教学中，老师学生都走了文本，感受到了秋天的美，同能好地落实知点并拓展，收到较好的效果。教学设计中的小首尾呼应，起到了引入和总结的作用。于重点句引读、导读还是比到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎。”、“的叶像一枚枚票，飘呀飘呀，来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同，学生发挥想象，并让学生在读中察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在学生感受秋天色彩美，大量的图片展便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配朗第二段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗加体会，符合学生的知规律。最后设计有次的作业，小小积累家、小画家、小朗诵家学生的主体自由选择。学生学习的极性高。
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