部编版小学语文三年级上册 秋天的雨 教学设计

《秋天的雨》第一课时教学目标：1、能正确认读“钥匙、趁着、柿子、邮票”等词语，能书写“扇、爽”两个生字，掌握多音字“扇”的使用方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文一、二自然段，有能力的同学能背诵课第二自然段。3、品读课文第二自然段，理解“五彩缤纷”，感受秋天颜色的绚丽。4、积累一些描写色彩丰富的词语和文中的好词好句。教学重点：1、对课文第二自然段的赏读，从抓文眼“五彩缤纷”感受秋雨给大自然带来的美。2、感受语言文字的美。教学难点：对句式“它把（）给了（），（）的（   ）像（    ）”进行迁移仿写，正确用上比喻句。教师准备：1、实物：银杏叶2、搜集秋天的图片资料教学过程：一、揭题导入：1、板书“雨”，你在生活中见过什么雨？预设：淅淅沥沥下得是春雨，那秋天的雨又是怎样的呢？板书课题：秋天的雨2、出示课文第一自然段自由读：读读这段话，说说秋天的雨是怎样的？秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（１）读准“钥匙  趁”你的钥匙读得真好听。这是一个轻声，一起读两遍。（２）秋天的雨给你留下什么印象？（清凉的温柔的轻轻地下）请你带着这种感觉读。（３）趁你没留意，是什么意思呀？看来这阵秋雨还很调皮呢！（４）变换成诗歌的形式：老师变了一个小小的魔术，这就像一首诗歌，我们一起来读出诗歌的韵味。二、初读课文，整体感知多美的秋雨呀，秋天的雨还会是怎样的呢？就让我们打开课文，大声自由地读 一读，读准字音，读通句子。1、生谈初步感受这秋天的雨都给你留下什么印象了？用课文中的有关句子说一说。（学生说到文中的句子，就用总起句小结评价。）评价：这是在说——秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料呢。……2、你看，老师把你们刚才说的句子都找出来了。你都有什么发现？小结：像这样的句子它放在每个自然段的开头，后面的句子又围绕这句话来写，在整个自然段中起着总起的作用，我们叫它总起句。是呀，读起来就像诗歌一样，你想来试一试么？秋天的雨,是一把钥匙。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。师生合作读：师读一句，生读一句。配乐读。三、重点品读课文第二自然段1、是呀，这秋天的雨就像一位画家，手里拿着一盒颜料，东画画，西抹抹，它都给大自然涂上什么颜色了呀？这在课文的第几自然段。赶紧读一读课文第二自然段。反馈：说到每种颜色，读一读这个句子。黄色——它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。……2、出示图片你瞧，秋天的雨带来了这么多颜色，用自然段中的一个词概括就是（）你还能说出哪些表示颜色多的词语：（五颜六色、五光十色、万紫千红、色彩斑斓、绚丽多彩）3、这秋天的雨真像一位魔法师，给我们送来了这么一幅幅美丽的画面，你最喜欢哪一幅？找出有关的句子读给你的同桌听交流反馈：重点品味：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（１）读准确这里有个多音字。你找到了吗？师板书“扇”，扇是一个户字头，上面部分写得小，下面是个羽。 当它表示一样物体的时候，念第四声，表示动作念第一声。指名读：现在你能把这句话读正确了么？（２）感受美A、读着，读着，你仿佛看到了什么？预设：树上长满了银杏叶/许许多多的银杏叶在随风飘动……你来读B、你看我手里的这片银杏叶，像不像一把小扇子。走到学生中间：扇那扇那，你有什么感觉？凉快——你来读评价：能不能扇得更慢一点，慢慢地，慢慢地能不能扇得更轻一点，轻轻地，轻轻地C、是呀，在这不知不觉中，悄悄地，悄悄地，黄黄的叶子就像一把把的小扇子（扇那扇那扇那扇那扇那扇那）师做动作将夏天的炎热越扇越远重点品味：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚的邮票，飘哇飘哇，邮来的是秋天的凉爽”1、你的字音很准确2、读着，读着，你又仿佛看到了什么？（随机：是呀，这红红的枫叶都飘到了哪里？空中小河边地面上……）小结：这红红的枫叶飘哇，飘哇，飘到到各个角落。评价：红红的枫叶在空中慢慢飞舞，多美呀！3、就像是秋天的信使，它都在跟我们说什么呢？（秋天来了/天气要转凉了，小朋友们要多穿衣服/小动物赶紧准备冬眠吧）原来它在告诉我们秋天来了的讯息呢。一起和这秋天的信使打个招呼吧。对比读它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两句在形式上可像了，我们来比赛读一读1、师生比赛读2、男女生比赛读，男生第一句，女生第二句小结：秋天的雨带走的夏天的（），带来的是秋天的（），这真是一种凉爽之美。重点分析“爽”的字型：重点分析笔顺快速书空一遍板快二：感受“丰收”（略处理）你还喜欢哪个秋天的画面？你也能和刚才一样读一读，试着读出它的美吗？ 预设：学生回答喜欢：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！随机评价：你喜欢它什么呢？哪些看出有很多？（我从金色的海洋你挤我碰……）板快三：板快三：美丽出示：菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。随机评价：你喜欢它什么？（因为菊花很美，颜色很多。）（这里只有三种颜色，为什么说它颜色多呢？）你真会读课文！是呀，这么多颜色的菊花好象在争奇斗妍呢，多热闹呀！一起读总结：打开秋天的大门，我们看到了一个这么五彩缤纷的秋天，你喜欢吗？一起读一读吧完成作业：仿写：出示图片，秋天的雨还会给谁什么色彩呢？★你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把给了，的像。《11秋天的雨》作业纸班级：姓名：一、我会写爽扇二、我会填（） 扇（）一、积累乐园它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。我想选择其中一句抄一抄：我也会写：★它把（）给了（），（）的（）像（）。教学反思：拓展写话    在后面的拓展扩写过程中有几个比喻句还是不错的:它把蓝色给了天空,蓝蓝的天空像一尘不染的蓝玻璃。它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像倒挂的水晶灯。它把黄色给了桂花，远远望去桂花像一粒粒黄黄的小米粒。要给孩子充分的想象空间，他们也会带来惊喜。 问题的指向性    “秋天的雨还是怎样的？”本来是想用这个问题使学生对课文有个初步感受，谈对秋雨的初步印象，但是在学生实际回答过程中往往不会到点子上，而是大篇地读课文，在这个环节上浪费的时间很多，虽然自己有意识到引到总起句，但是节奏很拖沓。所以问题的指向性还要更加明确，精心设计自己的问题。  语文味与趣味    在现在的教学中，自己对教材吃得比较透，但是实际教学过程中很是困惑，缺少的是一种手段和方法让学生理解与接受。对三年级的学生，面对如此文质兼美的文章，在朗读这一块应该营造的是一种趣味的情境：在指导“它把枫叶给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一句万老师的建议给了我很大的启发：它飘哇飘哇，枫叶飘到了松鼠身边，会对小松鼠说什么呢？它飘哇飘哇。枫叶飘到了小青蛙身边，会对小青蛙说什么呢？它飘哇飘哇。枫叶飘到了我们小朋友身边，会对小朋友说什么呢？当我往往有这个点的时候，怎么一步步引领学生走到那个意境里去就是我最缺少的，这需要的是一种儿童喜而接受的语言，一种富有趣味的想象，当学生走入这个情境，有个真实的感受，朗读才会上一个层次，而不是生硬的指导。