《秋天的雨》观课报告 《秋天的雨》是人教版三年级上册的一篇课文，这篇课文是一篇意味很浓的散文，内容丰富多彩，写出了秋天的缤纷多彩和丰收的景象。三年级的阅读教学侧重抓什么呢？一，是识字、学词、理解词句，二是读好课文，初步把握课文的主要内容；三是积累优美的词句和精美的片段；四是初步领悟适合中年级学生学习的表达方法。王老师所上的第一课时，不容易上出新意，但这节课有特色，总的来说，这节课给人朴实、清新、自然的感觉。这节课的容量比较大，认识8个生字，会写12个生字和一些生词，基本上把课文读得正确、流利、初步了解课文写了哪些内容等。但是，通过王老师的教学演绎，我们不难清晰地领悟到本课呈现出来的新课程理念下的语文阅读教学的几个亮点： 一、情境导入，激发学生的学习兴趣。 中、低年级的孩子，知识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，如果光靠教师说或读很难让学生感受到文中的美好意境。因此叶老师在导入新课的时候，借助多媒体，精心创设情境，把课文中的文字和图像表现出来，如银杏树、枫叶、丰收的田野、橘子、柿子、菊花、梨、菠萝等等，使秋天的美景更形象、更具体、更生动。课件的播放，刺激了学生，使他们通过眼、耳等多种感官进行品味，感受到了秋天的美好。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了，语文的人文性得到很好的体现。 二、教法灵活，注重学生识字方法的指导。 古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”我们的识字教学要教会学生学习生字的方法。从这节课的流程中，我们不难看出王老师非常注重学生识字方法的指导和识字能力的培养。主要体现在以下两点： （1）在具体的语言环境中识字，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”。
（2）学生对识记生字的方法已经掌握得非常纯熟。他们既能利用象形字、会意字、形声字的构字规律来识记生字，又能根据汉字的构字规律来加、减笔画，加、减、换偏旁来学习生字，能带词识记生字，还能自己动脑编打字谜，巧妙识字。比如：“柿”（城市里有一块木头）、“仙”（一个人在山上看风景）、“扇”（一户人家里有一根羽毛）等等。一些特别的生字，用猜字谜的方法识记，可以让学生记得生动有趣，印象深刻，不容易忘记。 三、由扶到放，体现识字教学的阶段性。 在导入新课以后，王老师首先指导学生认读八个生字。她采用自读课文，用横线画出生字，用括号标出新词，认读生字卡片，读包含有本课生字的一段话等办法来认读和巩固生字，耗时不多，但是效果比较好。 中年级的学生的识字教学有别于低年级，我们最容易犯的毛病是，不知道如何做好对学生“由扶到放”的过渡。我们常常不相信学生的识字能力，因而耗时太长，磨来磨去。而王老师突破了这个难点，使她的课堂鲜活起来，成为一个靓点。 四、读中感悟，重视读书能力的培养。 本节课最有特色的应当属于第二个环节，重点指导学生把课文读正确，王老师是这样设计的：首先找出带有生字的词或者词组，投影在大屏幕上，以它们为基点逐段地读相关的句子，读整个自然段。比如投影“一把钥匙、趁你没留意”，抽读词组，并在课文里画出这些词组，然后再读含有这些词组的自然段。在此，老师特别强调让学生在课文中要适当圈画、批注，做到不动笔墨不读书，这是很好的读书习惯。
在读文的过程中，老师特别强调了几个轻声字的读法，如“钥匙”的“匙”，“衣裳”的“裳”。多音字“扇子”的“扇”读第四声，“扇啊扇啊”“扇”要读第一声。把巩固生字、正确读课文以及在读中熟悉课文内容有机地联系起来，设计不能说不巧妙，训练不能说不实在，而且简便、实用。其中，读的形式多种多样，有默读，有指名读，有齐读，有男女声配合读，有师生补足读。学生由不正确到读流利的过程，也是逐步理解课文内容的过程。 五、气氛融洽，注重营造和谐民主的课堂 在整节课中，师生的学习氛围是民主平等、和谐融洽的。 （1）在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分鼓励学生。教学过程中，王老师始终给学生的是亲切的微笑，和蔼的语气，鼓励的目光。 （2）倡导了自主合作的机会。语文课程标准倡导自主、合作的学习方式。这节课充分体现了以学生为本的教育思想，如指导识记生字时合作交流，指导朗读时，让学生读自己喜欢的句子，大大提高了学生读书的兴趣。 总之，王老师的这节课，设计简单、实用、高效，值得我们学习和借鉴。
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