2022年三年级语文上册 秋天的雨 课件

人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级语文上册《秋天的雨》说课大荔县实验小学——王雪芳 教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发七说 一、研读教材 地位、作用和特点教学目标教学重难点说教材 1、教材的地位、作用及特点《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，本单元是围绕本组“心中的秋天”这个专题展开，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 教学目标知识能力过程方法情感态度通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。结合新课标提出的三个维度和本课的自身特点，我将教学目标确定为2、 教学重难点教学重点教学难点使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。结合本单元主题和本课的学习内容我将教学重难点确定为3、 二、了解学情 说学情以秋天为主题，在二年级上册第一组的“美丽的秋天”学习中学生对美景类的文章有一定的了解和认识，再次安排这一主题，是为了继续引导学生体会秋天的风采，感受秋天的美好。三年级学生思维比较活跃，求知欲强，学生具备了一定的阅读能力，有良好的学习习惯和学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力，《秋天的雨》这篇课文层次分明，思路清晰，语言优美，学生爱读。教学中，要引导学生走进文本，可凭借关键词句，引导学生理解感悟，读出秋天的韵味，读出秋天的美好然后带领学生走出文本，观察秋天，画秋天。 三、模式探索 说模式新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了我校提出的“导、交、练”三位一体教学体系。这一教学体系立足于学生语文综合能力的提高，将课堂主动权还给学生。①导——即导学，导疑，教师设计导学目标、导学练习，引导学生质疑、探究、学习、交流、总结。②交——是交流，是对话，是学生间的互动合作。③练——即当堂训练、当堂检测。整个教学中我将导、交、练“贯穿于始终。 四、教学设计 新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学中应注重培养学生自主学习的能力，以学生发展为本，活用教材，突破教材。结合以上要求，我将教学环节设计如下：说设计 情境导入，引出题目初读课文，整体感知品味语言，理解体验运用语言，升华情感层次作业，放飞个性情境导入，引出题目说设计 情境导入，引出题目（约3分钟）初读课文，整体感知（约8分钟）品读课文，理解体验（约25分钟运用语言，升华情感（约3分钟））层次作业，放飞个性（约1分钟）预习课 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 （一）情境导入，引出题目（约3分钟）11.秋天的雨依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题 （二）初读课文，整体感知（约8分钟）12对词语的积累对句子的学习 颜色词叠词动作词扇哪扇哪飘哇飘哇频频点头轻轻地香香的甜甜的金黄色橙红色雪白的 秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （三）品读课文，理解体验（约25分钟）（重点教学第二段） 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙黄色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 五彩缤纷依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”采用情感朗读法引导学生体会秋天美感受语言美。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，（飘哇飘哇，）邮来了秋天的凉爽。把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？轻柔美动感美 你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。仿写句子秋天的雨把（）色给了（），（）像（） 选择自己喜欢的图片仿写句子秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像紫色的玛瑙。秋天的雨把金黄色给了稻谷，金黄金黄的稻谷像闪光的金子。秋天的雨把红色给了苹果，一个个红色的苹果像跳动的心。 闻味识物甜甜的香香的学习课文第三自然段 儿歌小喜鹊，叫喳喳衔来树枝盖新家小松鼠，跳啊跳搬来松果当粮食小青蛙，呱呱呱舒舒服服睡大觉小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍儿歌表演 大雁南飞秋叶飘零挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景。（四）运用语言，升华情感（约3分钟） 秋天的雨轻柔的抹去夏的炎热 把秋天的大门打开 秋天的雨带来了秋的五彩缤纷 带来了秋的芬香扑鼻 秋天的雨捂着丰收的硕果 深情呼唤冬的讯息 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。 （五）层次作业，放飞个性（约1分钟）下课啦必做作业：把课文《秋天的雨》的景物画下来。选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记2.选择课文喜欢的段落，背一背3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写 五、板书设计 六、板书设计秋天的雨颜色：五彩缤纷气味：香香甜甜声音：冬的讯息快乐丰收 说板书板书突出一节课的重点，在现代化教学手段日益增多的今天，板书相对文字更持久，更能加深学生的印象，所以板书设计我做到:1、清晰明了，如板书课文的写作顺序颜色、气味、声音。2、重点突出，如板书“五彩缤纷、香香甜甜、冬的讯息”体会秋天给人以丰收的快乐3、中心明确，如板书“丰收、快乐”。这样的板书使学生一目了然理清文章脉络，了解文章中心。 六、课堂评价 依据课标要求，在课堂教学中要做到评价主体多元化和评价方式多样化。教学中我注重学生知识掌握的达标测评，如设计练习，紧扣课后题突出重难点。也注重了学生情感体验，理解文本和价值取向的评价，如：在与学生互动交流时，学生说出自己的感悟，能尊重学生的理解和体验及时评价，还有学生观察秋天，画秋天，能及时给予正确引导。说评价 七、资源开发 说开发语文来源于生活，根植于生活，语文教学和生活应是紧密联系的。教学中我注重联系生活实际引导学生理解文本，例如我找来银杏叶和枫叶让学生观察，学生明白秋天是什么颜色的，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。