《秋天的雨》教学设计赤峰市回民实验小学李晶—、概述•课名是《秋天的雨》，是小学人教版语文新课标教材第五册的一篇课文。•本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。•《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋屮各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起來，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二、教学目标分析知识与技能:・会认8个生字，会写12个生字，能正确读写“清凉、留意”等词语；・读懂课文，来理解文屮“五彩缤纷、你挤我碰”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习，会口头练说“秋天的雨把一一色给了一一，一一像一一”的句式来丰富对秋季的理解；・有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情；背诵喜欢的段落；・能积累好词佳句。过程与方法:・通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；・通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；・通过阅读拓展资源、朗读、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；・在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度与价值观:・通过多种形式的读，激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。・能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱Z情，秋天的喜爱Z情。三、学习者特征分析・本节课的教学对象是小学三年级的学生，经过了两年多的教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈。・学生对散文体裁的课文很熟悉，而且对抒情散文的形式很感兴趣；・学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；・学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
・任务驱动法本课以“秋雨”作为一条线索，本课时的学习任务就是将秋天众多景物串起来，从整体感受出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。对景物的探究并将其分解给每个学生，来达成教学目标。・创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践屮，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。・信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学PPT课件、课本、自制教学图片。六、教学过程（一）导入新课，整体感知1.师：同学们，小吋候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送來了，今天我们就一起來学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。2、抽读生字，检查学生预习生字的情况，对难记难写的字进行指导。3、师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说，秋天的雨也是一把神奇的钥匙，它为我们打开了什么呢？听老师來读课文，你一边听，一边用心感受，秋天的雨给你留下了什么印象？老师范读课文。学生边听边思考：秋天的雨，给你留下了什么样的印象？（设计意图：师的范读就是引领学生朗读最好的老师，生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。）4、交流：秋天的雨给你留下了什么样的印象？5、老师：孩子们，刚才你们用了自己的话说出了对秋雨的感受。在文章屮，作者在每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真的画下来。生读勾画的句子。出示每个自然段的首句话：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。老师：看屏幕，这五句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
（设计意图：让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容，对三年级学生阅读能力训练，达到了润物无声的效果〉。师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每一句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课的主要线索。我们就先读读第一自然段吧。感情朗读第一自然段。（二）朗读感悟，品析语言1、感悟“五彩缤纷”。师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们面前，让我们先欣赏颜色最丰富的这一幅吧，谁来读这句话：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：换词语理解“五彩缤纷”（板书）。你瞧，他说的词不但颜色漂亮，而且还闪着光呢。同学们积累的词语可真多。这些词都是表示颜色多而且漂亮的。咱们课文的第二个自然段就藏着许多漂亮的颜色。下面请同学们默读第二自然段，一边读，一边想，哪些是写颜色的词呢？把它画出来。师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色？2、第二段屮这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单的说说。生答（设计意图：学习第二自然段，紧扣“颜色”这一重点，通过换词练习，品读美句，找文中写颜色的词，结合实际，让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟秋天之美。）师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读儿遍。开始吧。师：谁喜欢读银杏树这一句？出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能用这样的方法把下面的句子也读好。自己练一下。（学生练读。老师指名读。学生读）老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）我们也来学着他的样子一边想象画面，一边美美地读一读吧。3、谁述想读自己喜欢的其它句子？生：读关于田野的句子生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”一一丰收了。生：读菊花的句子。师：读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文屮用哪个标点表示？学生：省略号（简单介绍用法）老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。（学生读句子。）师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活屮，老师带大家去看一看好吗？师：在去Z前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给画面配音。咱们班谁书读得最好？一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。老师：听你的朗读真是美的享受，送给她学声，我们也美美地读一读，好吗？全体齐读。（设计意图：各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣，让生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥，对秋天之美也体会得更深。〉4、说话训练（1、师：秋雨给我们带来的颜色可不止这儿种，我们学着课文的样子也来说儿个美丽的句
子吧。瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，一一像一一（2、谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把一一色给了一一，一一像一一。交流练习。（设计意图：仿写练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰富了学生对秋季的理解，为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。〉5、师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色（课件）,除了有漂亮的颜色，还许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？（1）指名读。（2）你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（3）师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）7、表演朗读。秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？（1）师生互动，以演促读。（a）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？生：我在这儿呢！师：你在干什么？生：我在忙着造房子呢！师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！生：再见！（2）你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自Ft!读读这一段吧！（课件出示第四段内容）（三）总结全文，强化情感。师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨一一生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。（四）拓展延伸：出示课件，自选作业：1、搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画，准备出一期墙报。2、把自己心中的秋天画下来，在班上展览。3、还可以和爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。（设计意图：通过课件展示自选作业，拓展了学生的口头表达能力，积累了学生丰富的词汇，培养了好的语感，升华了学生的情感。）七、教学过程流程图开始
八、教学评价设计1.教学一开始，教师便为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围，自然地引出课题，激发了学生的学习兴趣，并强调了“雨”的读音。2.能根据学生识记生字的实情做出恰当的处理，节省出更多的时间学习课文。3.创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，努力营造有活力的语文课堂。学生兴趣浓厚，在快乐中自主地学习。
1.扩展延伸，使学生在大量阅读中积累知识，积累语言。5.朗读贯穿课堂始终,语言训练充满整个教学过程。九、帮助和总结金秋超市，留住秋天：1、搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画，准备出一期墙报。2、把白己心中的秋天画下来，在班上展览。3、还可以和爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。
个人简历姓名：李晶性别:女出生年月：1983・1・1民族：汉族最高学历：本科现居住地：内蒙古赤峰市红山区工作年限：10年联系电话：13948460618工作经历：2000-9至2010J0赤峰市回民实验小学语文教师我自2000年参加工作以來，一直工作在第一线，从事语文教学和班主任工作。在教学工作中，我虚心好学，有强烈的事业心和高度的责任感，深入钻研教材和课程标准，认真备课，写好教案，精心设计教学环节，合理运用教学手段。2004年9月，我在第二届全国万校中小学生新作文大赛中被授了全国新作文教学特别辅导金奖，所辅导的7名学生作文入编《2004年度中国少年作家文集》。我参加红山区各种展示汇报课，案例分析课都获得教研室的好评。2005年12月，我在全区小学语文研究课执教的《太阳》一课，受到与会教师的好评；2005年12月，被推荐参加红山区第二届新课程语文教学能力大赛并荣获一等奖的好成绩。2008年12月，红山区第三届班主任能力大赛屮，荣获二等奖。2009年12月，9参加红山区第四届新课程语文教学能力大赛荣获一等奖。2005年12月，执教并整理的《五彩池》案例，在全区骨干教师案例互评活动中评为优秀案例。2007年6月，我撰写的教学随笔《这个“蹭”字不简单》，在红山区教学随笔征集活动中，荣获优秀奖。2006年11月，撰写的论文《在小学语文教学中培养学生的语感之策略》被评为自治区级优秀论文一等奖。12月，撰写的论文《随境潜入心识字悄无形》在国家级期刊《创新教育》一书中出版，并获一等奖。2007年6月，撰写的论文《谈如何拓展学生习作空间》被评为自治区级优秀论文二等奖。“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”，我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。那一份份获奖证书是各级领导对我的激励，为了不辱使命，为了无愧自己的良心，从今以后一定在教学这片热土上，更加勤恳。为实现自己的格言“躬耕杏坛血灌桃李”而努力拼搏。
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