人教版小学语文三年级上册 秋天的雨 教学反思

学校语文秋天的雨教学反思___模板《秋天的雨》的把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。以下是我整理的学校语文秋天的雨教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。学校语文秋天的雨教学反思___一 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版学校语文试验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来颜色中去引导同学感受秋天的漂亮、丰收、欢快。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五光十色”等词语，能仿照课文其次段的句子，说几句话。2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的宠爱、赞美之情。3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。教学重点：品读课文其次段，理解“五光十色”。教学难点：经过学习体会秋天的完善，感受课文的语言美。下头来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思：一、把握整体，局部突破。开课时经过听课文，让同学在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让同学说说听后的感受，激发同学想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导同学将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着同学细细观赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。二、想象阅读，方法引领 三班级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这个版块时，记得当时有个同学把“飘哇飘哇”读得特别慢，我便向他询问这样读的缘由，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，同学都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们观赏了一番，在学习这篇课文的时候，信任孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会消失一幕幕极富秋季特色的优美图片。三、内化学问，读写结合《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导同学自主发觉这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让同学感受秋天颜色美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五光十色”的意思，并准时丰富同学的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导同学一遍遍地朗读、感悟中，同学也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言学问、运用语言的目的。四、质疑发难，咬文嚼字为了让同学体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快”中“邮”用词的精准性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向同学质疑发难：“假如老师把这个‘邮’换成‘带’好不好?”同学能够体会到“带”不及“邮”好，可惜的是，同学在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思老师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级同学的差距。 反思语文课堂，老师还没有很好地对同学进行班级定位，或许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级同学不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本领、语言进展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发觉同学朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发觉读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。学校语文秋天的雨教学反思___二本次教学为部编版三班级上册第六课《秋天的雨》的其次课时，围绕三个教学目标绽开：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。2、读懂课文资料，感受秋天的完善。3、运用多种方法理解课文中不理解的词语，比如“五光十色”、“你挤我碰”、“频频”。在本次教学中做得比较好的地方有：一、教学环节清楚，层次突出。 从引入到结束，按部就班，有张有弛，过渡语的连接也非常自然。由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让同学去感受和理解了为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的其次段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候，在每个段落的最终都像同学渗透了”秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌”，让同学更加深化地体会了文章所要表达的情感。二、规范句式去感受句子的美。在引导同学感受课文中的优美句子的时候，我首先给了同学一个这样的句式“我喜爱这个句子，由于它……，让我感受到……。刚刚进入三班级，同学在感受句子的美这方面比较薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅规范了同学的回答，并且也有利于同学学会表达对句子的感受。三、让同学用多种方法去理解文中的词语。在理解“五光十色”这个词语的时候，不仅仅引导同学联系上下文理解“五光十色”是指颜色多的意思，并且引导同学观看课文插图，体会五光十色还指颜色非常艳丽绚丽。在此基础上，进一步追问同学还有没有其它的方法能够理解，有同学答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五光十色的。最终还渗透了找近义词的方法，五光十色的近义词能够是五花八门、五彩缤纷、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让同学做动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让同学经过同桌做动作来理解。四、以同学为主体整堂课都是以同学为主体，老师为主导，由同学练习、想象和沟通。 在本次教学中还需改善的地方：一、朗读指导训练不够可能自我本身在朗读方面比较薄弱，所以未能指导同学读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读，没有给同学更多的个人朗读的机会，也就没有让同学读出他们的个体情感。将来在这方面，自我还要不断提升。二、句式仿写造成思维局限在引导同学对课文中的一个句式进行仿写的时候，我担忧同学可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子，造成后面有好几个同学都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让同学的思维受到了限制。其实在那里，多做一个引导就行了，先让同学想秋雨还会把什么颜色给谁，打开同学思路之后再让同学进行仿写，可能效果会更好。三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当在让同学理解“你挤我碰”的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这个词语是期望让同学体会到树上的果子许多，假如仅仅让同桌做动作，同学很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让同学说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导同学说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告诉我们树上的果子特别多。总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅同学学有所获，作为老师，我感觉也教有所长。 学校语文秋天的雨教学反思___三上这课之前，我自我的定位是：扎实——让同学学有所获，尽量提高一次教学的实效。依据以往第一教时的教学支配，我担忧教学时间不够。但在教学流程支配时，为了教学的完整性与幻想化，我还是支配了拓展资料。感觉效果不错之处：一、重视同学语言感悟与训练1.揭题后，要求同学说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉快(秋天的雨很凉快，落在身上凉丝丝的。)、秋天的声音(秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。)、秋天的雨给大地带来的改变(秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩)等方面进行引导，并帮忙同学把语言说得美一些。2.在读中感悟文章资料第一自然段的教学经过师生的读来层层展现。老师的配乐朗读力求把同学带 入那秋雨来临的情境，也给同学有滋有味地读供给借鉴。在读谁不断沟通朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的;秋天的雨来到人间是不知不觉的;秋天的雨趁人没留意来到人间;秋雨这把钥匙真奇妙。在这过程中依据生活阅历体会九月的酷热与十月的凉快，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。其次自然段的学习是为了让同学感受秋的“五光十色”，课文从五个方面来写。本准备以“秋雨姐姐把美丽的()色给了()”的方式逐句学习。之后讨论到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五光十色的颜色送给植物妹妹们。你最喜爱的是什么呢?自我读读有关的句子，说说喜爱的理由。经过自主学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为敏捷。在沟通中，同学读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱;读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的爱护与辛劳。应对金色的海洋，想象着农民眉飞色舞地说：“今年又是个丰收年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子好像在说‘快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了!’”由此激起同学想象的空间——“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧!”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟!”……二、字词教学注重详情与趣味本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几遍就过场的形式主义，那完全把同学当作学问的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语—— 钥匙：(出示钥匙)金属做的，所以“钥”是“金”字旁。样子像匕首，所以留意“匙”里边是“匕”，不是“七”。喇叭：这个词语中什么特别多?(嘴巴，红笔写出三个口)用了喇叭，相当于增加了嘴巴的功能。衣裳：(说发觉)衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢?”衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发觉行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永久不会遗忘字了。另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比较教给同学据词定音的方法。不足之处：一、教学设计中支配的资料还是多了些，不得不把拓展资料——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁?放到其次课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。二、由于是家长开放日，把同学发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的同学的表达受到限制，所以同学课堂精彩的语言未能得到呈现。 三、多媒体效果不够幻想，虽已经把底色调至幻想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与明丽没能得到应有的呈现。不能不说是个小小的圆满!