部编版小学语文三年级上册 秋天的雨 教学设计

关于《秋天的雨》优秀教学设计秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢...以下是小编为大家整理的关于《秋天的雨》优秀教学设计，希望大家喜欢。《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。课件、小喇叭1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词),你们回去有复习2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?2、学生汇报。3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。(1)重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏⋯⋯扇走了夏天的炎热。①师:你什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)：你真害，会一边想象一边读，小扇子你什么感觉?扇哪扇哪什么这样读呢?生：我感到很凉爽，很舒服。②指名再读。③师：(出示一片杏叶)瞧，就是银杏叶，它真的像(扇子)。一片杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)两片杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)④(件出示整棵杏树)满树的杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)⑤自由朗读，再指名读，学生互。⑥全班齐读。小：才我通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。(2)、用同的方法学习写叶的句子(出示描写枫叶的句子)。【意：是朗读指的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗方法。】6、句子对比(出示句子)如果老师把两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，哇飘哇)读读好不好，为什么?【意：抓住表现动态的“扇哪扇哪”、“哇哇”，引学生通比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而出其中的韵味，同时让学生比较中学如何将句子写生写具体。】7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教做适当指导。例如：(1)田野和果树①感受田野丰收的景象。 ②感受果子的丰收，体会果子的可爱。生：橙红色是⋯⋯人去摘呢?：果园也告我们一个好消息(丰收了)你从那个知道的?(“你我碰”)：从“你我碰”个词中，你能看出什么?生：明有好多水果、：水果会你我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来文把水果写得像人一了，真有趣。【意：学生通想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，一步体会文章言文字表达之美。】(2)菊花仙子①指导了解省略号。菊花仙子的颜色可多了，课文有一个点符号告诉了我们。?(省略号)：省略号告诉我菊花仙子的色(很多)，你还想到哪些色?②展开想象，用自己喜欢的方式。8、重点指学生理解“五彩缤纷”。【意：抓住重点教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同丰富了学生的词汇。】9、仿句子。(出示)【意：仿说练习的既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】10、：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你想看看些美景吗?老师带大家去看看?在出之前我们选一个的的同学给我配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣。咱班谁读书?(课件出示秋景图，播放背景音乐)【意：创设情景，变换方式，再现文中的美景色，造一个富有诗情画意的快堂，让学生在读中理解美，在中感受美。】11、小结么漂亮的景色，难怪上秋天的雨有一盒(五彩缤纷的料)(板书) 【意：学习第二段时，扣了“色”一重点，通过找色，品读美句，看秋景，仿说秋色等方式学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。指名学生朗读第三自然段，其他学生真听，说说你到了什么气味。2、学生汇报闻到的气味，重点引学生理解“被勾住了”。：香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)：勾住了是什么意思?什么呢?(因水果的味太多了，太香了。)：假如你现在就在果园里，你最想干什么?生：(1).我想留在果园里摘果子。(2).我想一闻所有果子的香味。(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。⋯⋯【意：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含，加深学生秋天的喜爱之情。】3、你在的心情怎样?(快、兴奋)让我着快乐的心情齐读第三自然段。渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板：小喇叭)它告大家冬天快要来了。1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备?2、学生汇报。3、师生合作演植物过冬的情景。【意图：生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的趣。】 1、你们仿佛看到了怎样的秋天?【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。】2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收欢乐)3、写一两句赞美秋天的话。秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。4、全班交流。秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：1、收集描写秋天的优美词句;2、选择你喜欢的内容背下来;3、把秋天的美景画下来;4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】11.秋天的雨颜料五彩缤纷丰收钥匙气味小喇叭欢乐