2019年秋天的雨通用说课稿 92019年秋天的雨通用说课稿教学生学习秋天的雨并读出对秋雨的喜爱和赞美之情，那你会怎么写说课稿呢？本文是为大家收集的秋天的雨通用说课稿，欢迎参考借鉴。 各位评委，你们好！今天我就人教版第五册第11课《秋天的雨》进行说课。 下面我准备从教材、教法学法、教学预设三个方面来谈谈自己的初步设想 一、说教材《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。 把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 文章层次分明、思路清晰。 使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 根据教材的特点和新课标的要求，我确定了这样的学习目标。 1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 二、说教法与学法本文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生抓重点词句，通过反复品读、探究、讨论，再有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中积累语言。 其次在教学中我还采用情境教学法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。 配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 根据本课特点，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，感受秋天的美。 三、说教学流程本课教学我计划用2课时完成。 第一课时学习生字词语，正确、流利地朗读课文，初步感受秋天美丽的景色。 第二课时品读秋天的美，有感情地朗读课文，背诵课文。 现在我具体说说第二课时的教学预设，这一课时我准备按以下几个环节进行教学一设置悬念，妙趣导入二深入文本细读品味三拓展延伸，歌唱秋天 一、设置悬念，妙趣导入 1、同学们,在上课之前老师要送你们一首诗。 我们一起来读读这首诗。 春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。 冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。 2、同学们发现了什么？ 3、对呀！诗中还缺秋天的雨。 今天的这节课老师就要请同学们帮助老师一起来完成这首诗。 同学们愿意吗？ 4、好，让我们继续来学习《秋天的雨》，学完了课文你们肯定能帮助老师写完这首诗了。 本课的语言优美华丽，在导入设计上采用一首小诗的方式引出与课文基调符合。 诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，唤起阅读期待，以更好地投入朗读打下基础。 二、深入文本、细读品味。 （一）抓钥匙赏秋雨 1、出示秋雨图，师引导看，同学们，秋天的雨趁同学们没留意轻轻地，轻轻地来了！（示课文第一自然段）自由读说说你读出了什么？预计学生会说秋雨是一把钥匙，真神奇！这时我顺势而导，钥匙，是意见常用的东西，她有什么作用？你从文中哪些词语体会到秋天像一把钥匙？引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词体会秋天到来的轻盈、温馨。 这样通过联系生活经验，拉近了学生与文本的激励，让学生在读中理解、感悟秋雨的神奇。
（二）抓五彩缤纷，品秋色 1、秋雨，就像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它给大地带来了什么变化呢？（出示秋天美丽的景色） 2、请同学们默读第二自然段用自己喜欢的符号画出表示颜色的词语。 3、同学们找出了黄色、红色、等各种颜色。 其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？预计学生能说出五彩缤纷，板书，齐读。 4、接着我顺势而导这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给谁呢？自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。 学生朗读，教师巡视。 在学生充分朗读的基础上，我再交流一下。 指名生自由地说。 重点交流以下几句 （1）银杏树的叶子像扇子，扇哪扇哪，枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，引导学生边想象画面边齐读这几句话。 如果把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，有什么不同?师生共同小结“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。 ）这两句句子用了比喻的修辞手法，将银杏叶和枫叶写的非常传神。
但是华美的语言也给学生的理解造成了一定的障碍，所以在理解这两句时我首先出示银杏叶的图片加深学生的感性认识。 再通过反复诵读达到记忆的积累优美词句的目的。 当然仅积累是不够的，还应让学生明白，为什么句子写得好，好在哪？我通过减去句子中词语的方法让学生品悟那几个词语用得如何精妙，更教予读书的方法,以便学生迁移学习 5、秋雨还把什么颜色给了谁？通过引导读果树上的“你挤我碰”菊花的频频点头体会到秋天丰收的喜悦和菊花的美丽。 最后出示秋雨课件，推荐读书最好的同学配音，其他同学去欣赏，去享受。 这里需要播放一段多媒体，用直观的方法展示在秋雨的滋润下，秋天的五彩缤纷与收获的喜悦。 孩子对秋天的感触肯定不深，课文中描写的许多景物他们也没有真实的看见过，那么在这里通过画面的展示和同学的朗读，就能有更深的感触和体会了。 （三）抓气味，展秋收 （1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？这一自然段主要是通过对香气的留恋进一步的写出秋天的丰收与美好。 鉴于本自然段比较简单，因此我主要采用了放手让学生朗读的方式感悟此段。 还特别采用了多种形式的比赛读、自由读等方式，增强学生朗读的欲望。
（四）抓热闹，悟秋趣课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。 本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。 在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“看图说话”的方式来理解、品味本段的语言文字。 我采取了以下策略学生充分自由朗读，积极为自己的出色表演奠定基础，带着快乐的心情再次美读，出示画面，用自己的语言看图说话。 这样个性化的阅读，加深了对本内容的理解，又锻炼了说话能力，分享了阅读乐趣。 （五）齐声读，赞秋雨我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。 让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。 第五自然段是以教师总结，学生赞美秋天来引出朗读。 既节省了时间又给了学生充分朗读的空间。 三、拓展延伸，歌唱秋天。 1、在学生齐声高诵秋歌之后，我问在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？学生畅谈秋雨。 师小结过渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你们个个都是小诗人！下面让我们回到上课前老师给你们看的那首诗，让我们一起来完成它吧！出示生自由交流。 全班展示，美美地朗诵自己写的诗。 此环节的设计与课题的导入可谓首位呼应。
让学生自由的把小诗补充完整，鼓励他们凭借学习本课和原有的语言积累完成这首小诗。 这么做不仅有利于他们将课文内容的内化提炼自己的观点更能锻炼他们的口头表达能力。 2作业秋天是美丽的、迷人的，让我们沿着秋天的足迹，以自己的方式去寻找秋天，感受秋天，歌唱秋天。 （1）喜欢诵读的，找些赞美秋天的诗文进行诵读。 （2）喜欢写诗的，试着写一首赞美秋天的小诗。 （3）喜欢画画的，用你七彩的画笔画画秋天的一处景色。 （4）喜欢旅游的，和爸爸、妈妈一起去找找，把看到的景色写成一段话这样的作业基于文本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面着手设计的。 而且这四个题目并不是每个都要做的，可以选择其中两个做。 这样有利于不同层次的同学选择适合自己的题目，拓展自己的能力。 一、说教材本课是基础教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第十一课。 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在写秋天。 课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
二、说教学目标及重难点本课计划两课时完成，下面我重点说一下第二课时所确定的教学目标 1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情 2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考，培养热爱大自然，热爱生活的感情。 3、背诵自己喜爱的部分，积累好词好句。 教学重点通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。 三、说教法、学法情景对激发人的情感有特定的作用。 根据教材及学生的年龄特点，本课教学我将采用多媒体辅助教学来创设文本情境，将学生引入到秋天美丽、丰收、欢乐的世界里，然后采用小组合作学习法和朗读感悟法，让学生在具体的情境中采用多种读的方式，充分地读，反复地读，边读边思考，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，品味课文的语言美。 还将利用创新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从而加深对文本的理解和感悟。 四、说教学过程围绕本课时学习任务我做了以下的设计（一）创设情境导入，整体感知一上课，伴随着动画课件的展示，我设计了这样的导语“秋天的雨像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天是迷人的季节,到处是五彩斑斓的色彩；秋天是收获的季节,带给人丰收的喜悦。 万物成熟,硕果累累,喜上眉梢,乐在心头。
直观生动的画面和充满诗意的导语将学生的学习兴趣和热情一下子激发了出来，我将因势利导提出问题“看了刚才的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的交流，学生很容易就进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的学习奠定了基础。 （二）品读课文，以读促悟进入到第二环节的深入品读后，我先让孩子们根据自己所喜欢的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”三个不同的小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜欢的原因，全班交流的同时引导学生进行个性朗读和深入品读、感悟。 可能有的同学会喜欢第二自然段，我就在孩子们交流感受深入朗读的过程中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动作读，也可以带着感情读。 然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展示，帮助学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也就变得比较容易了，学生理解了自然就能有感情地读出秋天的美了。 第 三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生喜欢哪一段就出示相应的课件进行指导。
这两段的学习过程中，我将让学生在充分朗读感悟的基础上，张开想象的翅膀补充文本的空白“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、植物过冬的方式？”还可让学生转换角色进行想象假如你当时就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？以上环节既突出了学生的主体性，又发挥了教师的指导作用，以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并注意培养了学生的创造性想象能力。 （三）升华感情，拓展积累学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读全文，进而试着背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。 之后我将引导学生拓展学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的喜爱和赞美融入到动手创作中，热爱秋天的感情将得到进一步的升华，教学目标的达成便显得水到渠成了。 五、说板书颜色丰收的歌秋天的雨气味欢乐的歌声音依据本课教学内容我设计了以上板书，既简单又概括，很直观地展现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内容，同时还能帮助学生理解背诵，很实用。 内容仅供参考
微信/支付宝扫码支付