微问题：如何指导学生学会阅读一个自然段及构段方式——以《秋天的雨》为例谈如何指导学生学会阅读一个自然段及构段方式安丘市教研室李效霞教学目标： 1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“爽、扇、邮”等12个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.读懂课文内容，感受秋天的美好。4.积累好词佳句。教学重、难点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学过程：课前背诵古诗《山行》。（课前背诵与秋天有关的古诗，不仅能提高学生学习语文的兴趣，还能增加学生的知识积累，对稳定学生的学习情绪也很有帮助。）一、以诗引入，激发情感1.师：在诗人杜牧的眼里，火红的枫叶比春天的花朵更红艳更美丽，同学们想不想去欣赏一下？2.今天让我们一起伴着绵绵秋雨的脚步，一起去欣赏美丽的秋天吧。（板书课题）齐读课题。二、检查预习，认读字词1.昨天我们已经预习了课文，生字词都认准了吗？检查预习情况，认读生字。
请看大屏幕。（课件出示词语：a.趁机、菠萝、凉爽、衔来树枝、五彩缤纷、频频点头、b.钥匙、粮食、喇叭、衣裳c.扇子、扇哪扇哪）（1）第一组先自读，再开火车读。（2）齐读第二组词语，发现了吗？这四个词语的第二个字都是轻声。轻声读的时候应该——读得轻而短（课件），来，跟老师读一遍。（3）第三组多音字“扇”。齐读，出示相关句子，拼出拼音，一个是读shān一个是读shàn，通过读句子体会“扇”的两个读音分别是名词和动词，举例：电扇、扇风（学生拼出拼音）。（4）教学“爽”。本课有一个生字笔画挺多，比较难写，出示“爽”，学生观察生字，交流识字方法；书写应注意的事项（师总结出示：横稍短，叉冲齐，撇捺要舒展。）师范写，生书空，在练习本上练写两个（写字姿势），指名板演，师生评议。（引导学生自己想办法记忆生字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。）三、初读课文，感知内容1.师：生字词同学们都掌握了，课文预习得怎样呢？2.默读课文，想一想，课文写了秋雨的哪些方面？（整体感知课文内容，逐步学会抓重点句理解课文大意。）指名汇报。师板书：钥匙五彩缤纷藏着气味吹起喇叭四、深入局部，品读课文（一）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）师：秋天的雨带着清凉和温柔，趁你没留意，轻轻地把秋天的大门打开了。首先映入眼帘的是——秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。课文中那个自然段写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料？
1.出示自学提示：用横线画出描写颜色的词语，用波浪线划出喜欢的句子，并用一两个词语在旁边写出喜欢的理由。（创设学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力。）（1）请同学们小声读第二自然段，完成自学任务，同桌交流一下。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。师：这么多颜色，用课文中的词语表达就是——五彩缤纷。理解并找近义词。（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？汇报喜欢的句子及喜欢的理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。（抓亮点，巧用五彩缤纷，利用几个颜色词语贯穿期间，为了体现维度拓展，抓住写植物景象描绘，引导学生阅读自己感兴趣的句段，并说出喜欢的理由，教师通过资料的补充、音乐的渲染、空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好，同时受到文本语言美的享受。）3.辨析比较。课件出示句子：①你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。学生自己读一读，比较一下哪一句好，说说为什么？（上面两句好，因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）继续汇报：
还有谁喜欢这一句？说说你的理由。引导学生自己说出并与其读出来。菊花仙子：重点理解省略号、频频点头，欣赏各种颜色的菊花田野：抓住“海洋”读出田野的广阔和美丽果树：“你挤我碰”体现果实之多，读出调皮与可爱4.看来这一段每一句同学们都很喜欢，你能用最短的时间把你最喜欢的句子背过吗？生自由朗读背诵，准备展示。（将课堂的主体时间留给学生，回归语言学科学习的根本：熟读，在熟读的基础上熟练背诵；积累，在积累的基础上创新运用。）指生连句背诵第二段，师配乐并出示相应画面，其他同学闭上眼睛，想象课文中描写的优美画面。5.想象拓展：（出示第二段）看来同学们真是被课文中的美景迷住了。那谁能说说，第二自然段主要写了什么？你从哪句话知道的？生说，师把第一句变成红色，整个第二段是围绕这一句写的，所以这一句就叫这一段的中心句。板书：中心句（在反复朗读的过程中引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，真正读懂一段话。在此基础上学生自然得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。从而一下子就明白了这一段是围绕哪一句话写的，也就是这一段的中心句。）秋天的雨还把什么颜色送给了谁？我们还是用这一句作中心句，展开你想象的翅膀，仿照第二自然段写一段话。学生仿写段落，交流，评议。（读写结合的教学策略：使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。）
6.小结：同学们真是一个个小作家呀！经过你们这么一说啊，秋天更美，更有趣了。秋天的雨还会给我们带来什么呢？下节课我们再进一步讨论。五、作业超市（1）我可以把课文中喜欢的句子写下来，背一背。（2）我可以画一幅秋天的画。（3）我可以写一篇秋天的作文来赞美秋天。【板书设计】11.秋天的雨五彩缤纷中心句钥匙藏着气味吹起喇叭
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