《秋天的雨》第一次修订稿碧莲镇中心小学汪芹艳教学目标：1、会认读钥匙喇叭等词语。2、会读正确轻声，会写爽等字3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。4、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学过程：一、激趣导入1、孩子们，今天老师第一次给你们上课,上课之前老师请你们欣赏一组关于秋天的美丽景色。如果你能用四字词语说说所看到的就更好了。（课件关于秋天的图片）谁来说说（秋风习习、秋雨绵绵秋高气爽秋高气爽秋风过耳一叶知秋果实累累……）２、这么美的景色是一位神奇的魔术师送给我们的，他就是 ——《秋天的雨》，板书课题。二、整体感知课文过渡：这节课我们就随着一场绵绵的秋雨走进课堂，打开书42页，赶快读读课文吧！边读边思考，课文是怎样描写秋天的雨的？用笔画出来。1、要求：把课文读通顺，注意读准字音难读的地方多读几遍。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁能用这个句式说说秋天的雨吗？出示：秋天的雨，。预设：秋天的雨是一把钥匙。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨藏着很好闻的气味。秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。1、自由读读读这句话，你有什么发现？（2个）2、我们再看看这五句话，你又发现了什么？（看来大家都遇到了困难，没有关系，把这几句送进课文，你会有更大的发现），（都是课文每一段的第一句）小结：这五句话分别排在每一个自然段的开头，是对每个自然段意思的概括，我们把这样的句子称为总起句（板书总起句），以后大家在写一段话的时候，也可以这样写，它会给你的文章锦上添花的。3、秋天的雨有颜色、有味道，我们把他凑成了小诗，我们一起来读读，好吗？记住，这是读诗，注意节与节之间的停顿，我来读题目。——秋天的雨生齐读诗歌三、学习第一段，感受秋雨的温柔过渡：孩子们，秋天的雨是一把神奇的钥匙，引（生读）——它带着清凉和温柔，轻轻
地，轻轻地，趁[chèn]你没留意，把秋天的大门打开了。出示第一段1、这美的句子，谁愿意来读一读？2、这个句子中有两个本文要认的生字，他读的特别好，就是（强调：我们这课文的生字（钥匙 加红），板书钥匙）3、读着读着秋天的雨给你一种怎样的感觉？（2个）（清凉温柔轻轻地（地要读的轻点）没留意，不知不觉秋天就来了）朗读指导轻轻地（轻一点，再轻点）小结，多温柔的雨啊！我们一起读读这句话吧！生齐读四、学习第二段，感受秋天的多彩美丽过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它还有一盒五彩缤纷的颜料呢。出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。1、指名读（1个）他有个词读的特别好，听出来了吗？（板书五彩缤纷）2、这个词是什么意思？你能给它换个词吗？（五彩斑斓、五颜六色、万紫千红五光十色……）3、小朋友们积累的词可真多呀，这些词都是表示颜色多而且漂亮的，咱们的课文第二自然段中就藏着许多漂亮的颜色，请同学们默读课文第二自然段，找出表示颜色的词语并做上自己喜欢的记号。师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，请你来说。4、那秋雨都把这些漂亮的颜色分别送给了谁呢？用自己的话简单的说说5、秋雨把这么多颜色给了花草树木，秋天顿时变的更美了，孩子们请你们自己大声地读读第二自然段。遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？齐读（1）、这美的句子，谁再想读读指名读，（1个）（2）、出示：小扇子扇哪扇哪扇走指名读强调读音（多音字）有动作的时候，读第一声。谁再来读读？指名读（1个）（3）、句子读的真美！你把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.预设生：扇子A、一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，生接着读—B、两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读——C、满树的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生接读—D、你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，齐读6、过渡：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子读好，自己先练一练。 （1）谁来当小老师？请你来。（出示：枫叶句） （2）读着读着，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（指名读1个） （3）是呀，让我们都把自己当做枫叶，齐读它把红色给了……（4）（银杏叶和枫叶句子）这两句话，读着读着，你发现了什么，（结构相似）这样的句子读起来朗朗上口，容易记，女生读第一句，男生读第二句。（5）朗读枫叶时强调：“凉爽”师范写生写一个7、读得多美呀，谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。 预设：读关于田野的句子 （1）这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说8、田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
（1）“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。 小结：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。9、我们小朋友满脸都洋溢着丰收喜悦的笑容呢，你瞧，菊花仙子来了。（播放图片各种各样的菊花）师：这么多颜色的菊花，我们用课文上的一个词说（五彩缤纷）课文中有一句描写它的句子，找到了吗？ 出示：菊花仙子得到的颜色就更多了、紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（1） 指名读（1）强调省略号（2）让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。（齐读）评价：听你们的朗读真是美的享受。11、秋雨给秋天带来的颜色可不止这些，它还会把颜色送给谁呢？（棕色的板栗橙红色的柿子金黄的橘子浅黄色的香釉）小练笔配乐它把送给了,像。12、学生自由练笔交流五、小结1、这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，那他除了有漂亮的颜色以外，还有好闻的气味和好听的声音呢！他们分别藏在课文的三四自然段里，我们下节课去学习。六、拓展延伸，鼓励展示爱读书的你，不妨读读《听听秋天的声音》。爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨。爱绘画的你，不妨画画你眼中的秋天的美景。七、板书11秋天的雨钥匙五彩缤纷总起句八、教学反思《秋天的雨》,一篇优美的散文。文章把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，将秋天众多的景物巧妙地串起来，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。文章写得美，意境也很美，可是散文中那些被艺术化了的语言，给学生的理解带来了较大的困难，很多东西都是“只可意会，不可言传”的。对于这类课文教师究竟该怎样去组织引领，我一直感到很困惑。思考再三，决定根据三年级学生的年龄特点，在教学中努力激发学生的学习兴趣，用自主读悟、语言实践等手段帮助学生理解、感悟课文中所描绘的秋天的美好，感受
课文的语言美。试教过后，发现对于三年级的孩子来说，要融入散文的意境中去体会语言文字的美的确比较难。有的老师也指出了课文写得很美，可是课上却感觉不到这种美，在教材处理、教学策略上还存在许多问题，于是听取了老师们的意见，作了反思，对教学方案作了较大的调整。再次试教，感觉学生对课文的理解、读悟比第一次有了较大的进步，主要是在品读课文第二自然段时，突出了语言实践。如用句式说话：秋天的雨把-----给了------。既梳理了本段的主要内容，又进行了说话训练。然后，让学生自读这一段，读读自己喜欢的句子并说喜欢的理由。在这个过程中，又引导学生进行想象：读着句子，你眼前仿佛看到了什么？还尝试用“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这样的句式想象说话，在这样的基础上，学生对课文内容有了较好的读悟，在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了。 课堂上比较欠缺的地方是，学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，这也许跟教师平时的引导也有一定的关系，他们往往满足于找到一个答案，不去考虑其他的；课堂的评价语比较欠缺，希望自己在今后的教学中，应努力发散学生的思维，让每个学生都能思考起来，都能有个性地解读文本。
微信/支付宝扫码支付