“少教多学”参评教研成果《秋天的雨》第一课时教学设计陕西省宁强县北关小学杨雪丽【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带岀一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同吋，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的吋间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现实现“少教多学”的教学目标。做到以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学目标】1、知识与能力：认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、由等12个生字。止确读写“清凉、留意”等词语。
2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。3、情感态度与价值观:感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。【教学重点】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。【教学准备】多媒体课件【教学课时】两课吋【教学过程】第一课时创设情境,激情导入1.教师写下“雨”字，问，能用一个词或者一句诗來形容它吗?春雨沙沙、春雨如油、大雨倾盆、狂风暴雨、秋雨绵绵2.是啊，俗话说：一场秋雨一场凉，十场秋雨要穿棉。可又有位作家说：“秋天的雨犹如一位神奇的魔术师，把大地打扮的绚丽多彩。”那么，今天就让我们让秋雨做小导游，带我们…起走进秋天，去领略秋之美，秋之趣，秋之乐把。（板书课题）孩子们，快打开课文看看吧。【设计意图】课伊始，创设自由的诗意的情境，激活学生的思维，将静态的语言文字转化为脑海屮动态的画面和生动的词语，入情入境，引领学生走进文本。二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、开火车读生字并给生字组词。（课件出示课后生字）3、认读词语。（师领读轻声词）4、思考：秋天的南是怎样的呢？5、交流：生：秋天的雨是一把钥匙。生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。生：秋天的雨藏着非常好闻的气味。生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，你有什么发现？（出示课件）生：这些句子是每一自然段的第一句话，句式整齐，都有“秋天的雨”这几个字。师：根据同学们的回答形成了一首诗：《秋天的雨》秋天的雨是一把钥匙把秋天的大门打开了。你看，有一盒五彩缤纷的颜料你闻，藏着好闻的气味你听，吹起金色的喇叭秋天的雨是一曲丰收的歌，
秋天的雨是一首快乐的歌！师：课文是从哪几个方面写秋雨的？生：看、闻、听三个方面。（板书：看颜色闻气味听声咅）师：由此可知，本文是总分（总）的段落结构。课文的第一、二、三、四自然段，都是总分（总）的段落结构，第一句话都是个总起句。这可是我们在写作文时要学要用的哦！【设计意图】重基础重能力。多角度与文本对话，在学生初读文后教师作以引导，使学生对文本结构有所了解和认识，同时渗透-些写作方法指导。以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。三、品读课文，想象动情1.品读第一自然段。（1）营造气氛：秋天的雨是怎么来的呢？（2）师点拨：是啊，秋雨虽然凉，但是不冷，使人爽快，不人，润物无声。朗读的时候，声音轻一点，要给人轻松、舒服的感觉。请把你的理解送进去，读一读。（学生体验读）在品读时，注意读好“是一把钥匙”、“清凉和温柔”、“轻轻地”。指名读、师范读、齐读。2.品读第二自然段。(1)师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们先调动自己的视觉感官，来欣赏一下颜色最丰富的这一组。生自由读这一自然段。(2)师：这一段就藏着一些优美的表示颜色的词语，边读边想哪些是些
颜色的词把它圈起来。(生：读一读、画一画。)师：你瞧秋雨把这么多颜色给了花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二口然段。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。学生喜欢哪一句就交流那一句：(1)“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”①岀示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。②师指导读：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，(指导读“扇啊扇啊”连声不断气的读法)③师：你瞧这满树的小扇了在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。带上扇风的动作读一读。(2)“它把红色给了枫树，红红的枫叶像…枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”①为什么把“飘啊飘啊”(指导读法：连声不断气)读得那么轻那么慢？②枫叶落下吋的样子还像什么？③带上动作齐读(慢、轻、柔)。这样的句子你会写吗？仿写练习：你看，它把()给了五角枫，()叶子像一只只娃娃手，招啊招啊,招来了金秋的清凉."亮晶晶的葡萄像一颗颗珍珠，闪哪闪哪，带来了秋天的香甜。
(1)“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”①金色的海洋让你明白了什么？②带着丰收的喜悦读这句话。(2)“橙红色是给果树的，橘子、柿(shi)子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”①理解、想象“你挤我碰”“争”(有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后)。理解拟人化的修辞手法。仿写练习：()色和()色是送给桂花妹妹的，它们害羞的藏在绿叶中，默默地送上浓郁的芳香。②带着丰收的喜悦齐读这句。(3)“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪口的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”①体验：频频点头的样子。②菊花只有这几种颜色吗？你从哪看出来的？欣赏其他颜色的菊花图片。理解“五彩缤纷”。师创设情境：你们就是一个个美丽的菊花仙了，请摆好你喜欢的姿势随首乐起舞。师配音：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群群美丽的菊花仙子在菊园中亭亭玉立，有穿白衣服的，有穿红衣服的，还有穿黄衣服的……它们有的微笑，有的含羞低头，有的从叶底探岀头来，有的在一起说着悄悄话，千姿百态……它们在秋雨中频频点头，翩翩起舞，漂亮极T）仿写练习：山林得到的颜色（），（）的是松柏，（）的是
杨树，（）的是枫树……•①带上自豪的情感读一读这句话。师小结：小朋友们，在作者笔下，这些平常的景物都活了，显得格外生动、活泼、可爱。你知道这是为什么吗？是啊，这就是比喻和拟人的妙用，今后写作文时，咱们也可以学习学习哦！3、理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。4、背诵课文第二自然段。师：这么美好的画面，这么美好的文字，应该牢牢地记在心里。学生背诵三分钟试着背一背吧，如果实在想不起來也可以看书。配上音乐背诵。加上表情，带上动作。【设计意图】真正的课堂教学活动是心和心的交流，是生命和生命的对话。此环节的教学设计，以情为基，以读为本，以写练笔，通过创设情境，引导学生充分和文木对话，抓住重点词句反复品读，学习文中优美句段的描写方法并及时加以练习。在自主学习中感悟、体验、交流，提高，在反复的朗读和及时的练笔中产生共鸣，让学生走进文本去领略大自然的美丽，从而达到工具性和人文性的统四、生字书写师：这秋天的雨好美，这书上的句子好美，我们的书写也应该漂漂亮亮的。1、猜字谜，教师示范。(爽粮紧枚)
2、配乐书写课后生字。3、展示优秀作业。【设计意图】教师讲解并范写本课重点生字“扇”“爽”，通过重点字的指导加强学生写字方法的掌握。以求达到举-反二的教学效果。五、小结师：孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！我们下节课再接着学习。六、布置作业：(1)收集描写秋天的词句。(2)把秋天的景物画下来。(3)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。【设计意图】多元化的作业既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系。
【板书设计】11、秋天的雨是钥匙（开秋之门）看颜色闻气味>丰收欢乐听声咅【设计意图】该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
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