MS-EEPO备课方式：板块结构式（II）基本概况学科：语文（三年级上册）课题：《秋天的雨》授课教师：蓝美福课型：平台互动课时：第一课时时间：2015年11月目标目标1：1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。目标2：2、①学习本课生字新词，理解重点词语，积累好词佳句。②感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美Z情。检测内容提要T关键项、方法&策略反思评价前测秋天的雨给你留下了怎样的印象呢？强化次数4次一、激情导入，揭不课题1、你看过秋天的雨吗？2、课件播放：秋天的雨景图3、看见了什么？有什么感受？4、板书课题3-41、个别提问。2、齐读课题。中测1.学习生字词，强化次数5次二.初读识字。1、学会本课8个会认字2、学会本课12个会写字3、掌握课文几个重要的词语5-71、默读，画出生字词和不懂的字。（做+看、想）2、个别生读，生随机理解词语。（讲+看、想、听）3、根据课件画面理解“五彩缤纷”的意思。（看+想、讲、听）4、齐读生字词。（讲+看、想、听）2.理解课文主要内容。强化次数7次三.构建倒置性平台。15-20平台一（倒置性平台）1、主题词：了解课文主要内容。2、课文写了秋天的哪几个方面。（使用微卡）3、个别提问，汇总回归标准性平台。（向度：秋色、秋味、秋趣。）4、四人小组选择其中的一个内容进行学习。（配合5F）5、小组交互，汇报。（数倒数调控）6、师精讲补讲。3.运用课文修饰手法写句子。强化次数10次.四、构建标准性平台10-14平台二（标准性平台）1、主题词：理解运用课文中的修饰手法。（向度：拟人、比喻。）2、团队选择一种修饰手法写句子（使用小板卡）。3、团队呈现，全班交互。（学科文化调控）5、师精讲补讲。4.强化次数2次。五.练习巩固。3-41、先观察本课生字在田字格的站位，再在写字本上每个写一遍。后测本节课关键项强化次数28次，布置少量作业。1-2生摘抄课后词语。注释与总评：在教学中，我力求创设”自由、民主、开放”的学习空间，创设情境，激发兴趣，达到预期的教学目的。
附：学习卡（一）
概括文章主要内容的方法
学习卡（二）课文按事情发展的顺序写了哪几部分的内容，每个部分写了什么？根据自己的分法把每个部分的意思用关键词写在学习卡上。28、赤壁之战
《赤壁之战》第二课时教学设计（版块结构II式）基本概况学科：语文（六年级上册）课课型：平台互动课题：《赤壁之战》授课教师：玉州区东成小学何萌时：第二课时时间：2013年8月目标目标1：培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件，从而培养学生对名著的欣赏、审美能力。目标2：①理解火攻是怎样进行的，从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因②认识罗贯中笔下的曹操等人物形彖和了解赤壁之战的生动场面。检测内容提要T关键项、方法&策略反思评价前测复习上节课学习的内容。强化次数2次一、冋忆课文。1、复习课文主要内容。2、回忆课文脉络。4-51、个别提问。2、个别生黑板展示文章脉络图。中测1.分析东吴取胜的根本原因。强化次数7次二、构建标准性平台。7-8平台一（标准性平台）1、主题词：分析实施“火攻”计策的步骤，了解东吴取胜的根本原因。2、向度：黄盖诈降、趁风行船、备引火船、二里点火、伏兵追杀3、四人小组选择其中的一两个步骤，找到描写这个步骤的部分学习，讨论交流分析东吴取胜的原因，并填写在学习卡（一）上。（配合5F）4、小组交互，展示学习卡。（击掌调控）5、老师精讲补讲，师生共同总结东吴取胜的根本原因。2.了解曹操的人物形象。强化次数8次.三、构建倒置性平台18-20平台二（倒置性平台）1、主题词：剖析曹操的人物形象2、曹操的神态前后发生了哪些变化？请把有关的语句画下来。3、汇集整理成标准性平台：神态变化：操笑曰操大喜操迎风大笑曹省悟操叫苦连声4、团队自由选择1-2个神态变化的内容学习，了解变化的原因，剖析曹操的人物形象，写在学习卡（二）上（配合5F）5、团队汇报，全班交互。（班级文化调控）3、想象当时的战斗场面。强化次数5次四、写法赏析1、学习火烧赤壁的场面的描写。2、想象当时的战斗场面4-51、自由朗读这段文字，边读边想象画面。2、同桌Z间交流。3、课件出示插图，结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。4.强化次数3次。五、拓展延伸赤壁一战你认为谁获胜好？3-41、生畅所欲言。2、师引导归纳利和弊。后测本节课关键项强化次数共25次，布置少量作业。1-2生课后读一读《三国演义》
附：学习卡（一）火攻”的步骤主要做了什么取胜的原因写信“周瑜自不量力”带兵士和粮草投奔，斩诈降将领，手提利刃。V二里点火
学习卡（二）曹操神态变化的语句变化的原因曹操的形象
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