谱丰收曲唱欢乐歌11、秋天的雨教材分析《秋天的雨》是一篇文字兼美的散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多美景巧妙地串联起来，向我们展现了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。文章名为写秋雨，实则写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋时各种动物、植物准备过冬的情景。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学目标1、有感情地朗读课文1-5自然段，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2、学习语言，品味语言，积累语言，内化运用语言。3、试着改写儿童诗。教学重点学习第2自然段，通过不同层次的拼读，感悟语言，体会景美文美。教学难点学习、积累语文的同时学会内化运用语言，试着改编儿童诗。教学流程一、复习字词（课件）（颜色）黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色（叠词）轻轻地香香的甜甜的厚厚的亮亮的（动作）扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰频频点头争着勾住师：小朋友，这些词语里面都藏着一个小秘密呢！你发现了吗？（点击）从这些词语中，你感受到什么？颜色美/韵律美/动作美）把自己感受到的读出来（美读词语）（指名读、赛读）【设计意图：此环节设计一是为了教给学生词语归类的方法；二是为了扫除学生阅读障碍，为读通读顺作好铺垫；三是为了让孩子更好地理解课文内容，更好地积累、感悟、运用语言。】二、精读课文，感悟语言（一）理出文路，引发探究师：小朋友，上节课咱们初步了解了课文，并学习了第1自然段。感受到细细的秋雨如同一位神奇的魔术师，给我们带来了打开秋之门的钥匙。那秋雨还神奇在哪呢？让咱们继续走进绵绵的秋雨吧！下面请小朋友自由读读自己喜欢的2、3、4自然段中的其中一小段吧！
自由读课文2、3、4自然段：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，__________。秋天的雨，__________。秋天的雨，__________。（二）品词析句，潜心探究（神奇在哪？）主问题：你喜欢哪个自然段，你从这一自然段中感受到秋雨神奇在哪呢？（随机汇报）1、探究第4自然段：（出示：秋天的雨，________________.。）（板书：吹喇叭）（1）师：是啊！秋雨吹起了小喇叭，告诉动植物们过冬的信息呢！老师现在就是秋天的雨，我吹了小喇叭。来，咱们合作读，感受小动物们植物们准备过冬的忙碌景象吧！（师引读前面部分）①师生进行口语交际训练②指名进行口语交际训练师：小喜鹊小喜鹊，冬天快要来了，你在干什么呀？生：我在衔树枝造房子呢！师：你真勤劳！那你忙吧！师：小青蛙，你在哪儿呀？生：我在这儿。师：小青蛙，冬天就要来了，你在忙什么呀？生：我在加紧挖洞呢！师：你真能干！祝你睡个好觉！……（2）这么多植物动物都在准备过冬，多有趣呀！秋天的雨真是会吹喇叭，让我们把这个欢乐的景象读出来吧。【设计意图：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，课堂中，应让学生把课文学到的语言从消极语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语言，学以致用。】2、探究第3自然段：（出示：秋天的雨，______________。）（板书：藏气味）（1）齐读这一自然段，此时你又想起哪些成语？（瓜果飘香、硕果累累）（2）假如此时你就站在果园里的果树下，看着满树的果子，闻着它香甜的味儿，你最想做的一件事是什么？（爬、不走了、想吃、直流口水）
（3）课文中用了哪个词来形容小朋友被香味迷住了？（勾住）（4）谁能用你的朗读把水果的香给读出来，把所有的同学们迷住、勾住？（赛读）3、探究第2自然段（感受景美、语言美）：（1）第一层次读：感受颜色多（出示：秋天的雨，_____________________。）（板书：有颜料）①读句子，围绕“五彩缤纷”这个词，作者又写了哪几种颜色？请小朋友默读第2自然段，用“——”画出描写颜色的词语。（汇报点击词语变红）②秋雨的颜色可真多呀！谁来读读这些词语？（2）第二层次读：感受景美、语言美①小朋友，读这一自然段，除了能感受到秋雨颜色的多外，还能感受到什么？再读第2自然段。②是啊，秋天的雨带来了神奇的颜料，把大地装扮得五彩缤纷，那你又喜欢第2自然段中的哪一句话话呢？请你美美地读读这句话。随机出示句子（读中生成）。句子一：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（预设）第一种：你把“扇哪扇哪”读得多轻柔呀！请问你问什么这样读？你从这个词中感受到了什么？（动作美）齐读第二种：你扇得多重哪，真是急性子，谁能轻柔的扇一扇？（指名赛读、男女读）师：读着读着，你又发现了什么？（比喻句）是啊，作者通过一个叠词“扇哪扇哪”和一个比喻句，不仅把银杏叶写美了，而且也写活了。课文中，像这样的句子还有呢！你发现了吗？请你找出来读读。句子二：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师评价：飘得多轻柔呀！你真能干，一下子就学会读了。句子三：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师：这一片金黄色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（生：丰收了，丰收了。）你还喜欢哪一句？句子四：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！读得多好呀！你能说说你为什么喜欢它吗？闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？（多、美）齐读师：这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说——（生：丰收了，
丰收了。）带着丰收的喜悦把这两句话连起来读。句子五：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。【此环节给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，让学生读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。】小结：小朋友，秋天的雨真是一位神奇的魔法师，它把各种颜色给了大地，大地立刻变得怎么样？你还想到了哪些成语来形容秋天的颜色？（五颜六色、五光十色、色彩斑斓、绚丽多彩、万紫千红……）4、师编儿童诗。师：秋天的雨真是一位神奇的魔术师！瞧，老师也是一位神奇的魔术师，只要轻按鼠标就可以把课文第2自然段优美的语言变成一首小诗呢！秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，（给了谁？）黄黄的叶子像一把把小扇子，（像什么？）扇哪扇哪，（扇子怎么做？）扇走了夏天的炎热。（结果怎样？）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋。一起一伏，好一派丰收的景象。配乐《秋日私语》，师朗诵儿童诗。（生自由读，师引读，男女生对读、齐读）它把橙红色分给了果树，一个个果子像一盏盏小灯笼，
________________________，________________________。它把______给了__________,_______像_______________。________________________。________________________。师：现在也请小朋友来当魔术师，来编编儿童诗。5、生编儿童诗。（自由写，师从旁指导）6、展示交流。7、探究第5自然段。齐读最后一自然段。师引读：小朋友，秋天的雨就如同神奇的魔术师，给大地带来了五彩缤纷的颜色，给农民们带来了丰收，同时也给可爱的动物们植物们带来了冬的信息。让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐，用朗读传递给每个同学吧。齐读最后一个自然段——秋天的雨，带给大家的是一首丰收的歌……（以主问题“秋天的雨神奇在哪”为教学主线，让学生选择自己喜欢的段落进行学习和探究，给了孩子们自主学习的空间，让他们养成良好的学习习惯。动态推进中，把握学生自主学习的真实状况，整合学习资源，为孩子们进一步学习创设情境，架设桥梁，在品读、想象中，是孩子们语文知识、能力、情感有效生成。三、拓展延伸，丰富文本师：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨藏着非常好闻的气味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭；秋天的雨，是一首丰收快乐之歌；那么春天的雨、夏天的雨、冬天的雨又是怎样的？透过四季的雨，我们又看到了什么，闻到了什么，感受到了什么呢？我们先来看几段雨景。四、观察雨景，迁移运用。课件播放，（春、夏、秋、冬）雨景录像。下节课咱们来写一写不同季节的雨的神奇之处。五、作业：1、读读背背抄抄自己喜欢的词句。2、写一个片段雨景。
教学反思：《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以“神奇”这个词贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生巧妙抓住重点词句，体会感悟，感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我始终以“读”为教学主线，落实教学重点。一、以想带读适时指导学生边读边想，借助想象，让学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。二、以悟促读巧妙抓住重点词句，体会感悟。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这个句子，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读体会轻柔美与动感美，进而读出了其中的韵味。三、以情助读恰当借助多媒体课件，在美妙的音乐中再现文中的美丽景色。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了第2自然段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美丽的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而也让血神用美读的方式表达出来，收到了比较好的效果。总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。因此在以后的教学中还要深入钻研教材，精心备课，做好全方位的准备！
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