小学语文部编版三年级上册 秋天的雨 教案

《秋天的雨》说课稿尊敬的各位领导、老师： 一、大家好!今天，我将为大家阐述我们教研组共同研究的如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。（出示第二张幻灯片）我是从下面这六部分内容为大家分析说明的。 1、（出示第三张幻灯片）有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 2、（出示第四张幻灯片）教学重难点教学重点    对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此，我认为如何使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点。 二、（出示第五张幻灯片）学情分析      三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标—— 1.知识与技能目标认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱之情。2.过程与方法目标通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。3.情感态度价值观目标引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。四、教法学法：  情景导入法  情感朗读法  自主探究法  五、教学过程  我设计的教学流程大体上包括五个环节：（一）是情境导入，揭示课题；（二）是组织初读，整体感知；（三）是品读课文，品味意境；（四）是升华情感，拓展积累。（五）是选做作业，放飞个性。（一）情境导入，揭示课题；依据《新课标》中要重视语文的熏陶感染作用，采取情景教学导入课题。在进行这一环节时，老师播放秋雨的音频让学生们聆听，接着老师诗一般的语言引领着学生们走近绵绵的秋雨，感受秋雨带给我们的神奇与美丽。引导学生揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。（二）组织初读，整体感知； 随即进入整节课的第二环节，师配乐范读课文，钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。并让学生们思考“秋天的雨给你留下了什么印象？”这一问题目的在于引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，初步了解文章的主要内容。（三）品读课文，品味意境；第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我们恰当借助制作动态的多媒体课件，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”采用情感朗读法引导学生体会秋天美感受语言美。通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，再通过采用各种方式引导学生的朗读，感悟。这样就能让学生感受到秋天的美好。在教学中老师还让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿” ，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来．学生体会到文中讲的这五种景物后，我出示一张丰富而绚丽的秋景图，请学生用一个词语来形容自己所看到的画面，其实，他们们早已多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天。在学的过程中教师还会随着学习的一步步深入将学习的方法渗透给学生，读一读，找一找，悟一悟，为学生自主学习后两个自然段起到抛砖引玉的作用。课文的第三自然段描写的是秋天的气味，我巧妙地使用传统的教学模式，请一名学生朗读，老师出示丰富的水果图，让学生们联系生活实际体会水果的香香甜甜，还让学生们想象假如自己置身于果园中，你最想做什么。提出此问题目的在于让学生们更好地理解“小朋友的脚，常被那些香味勾住。”培养学生丰富的联想。叠词“香香的”“甜甜的”，等词语运用与积累，在这里得到了很好的训练。 第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢。为此，我精心制作了动态课件，刺激学生的眼、耳等多种感官进行观察品味，使学生置身于文本创设的情境中，再用自己的话说说看到了什么，知道了什么。将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。不但实现了学生对语言的感悟和积累，而且实现了情感的升华。（四）升华情感，拓展积累；总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”课堂上孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。随着老师的过渡语“难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门，带我们走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天”，于是一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也让学生们感受到了文章的结构美，也为作文教学的展开埋下伏笔。（五）选做作业，放飞个性    本节课的作业设计中，积累好词佳句，让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。六、板书设计。（出示幻灯片）板书这样设计的目的在于让学生们清晰地看到全文抓住了哪些景物特点来描写秋天的雨，让我们感受到了秋天的雨带给我们的美丽，丰收和欢乐。为整篇文章的学习起到画龙点睛的作用。这就是我们的一堂课。三师同言教研活动将引领我们我在今后的教学工作中，把语文课堂做到更加尽善尽美！  《秋天的雨》教案教学目标：1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学过程：一、导入1、播放秋雨的音频。师：同学们，这是什么声音？（雨声）我们一起伴着淅淅沥沥的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。2、复习生词。二、初读感悟。1、师配乐范读课文。 师：请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生自由回答。三、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好师:原来秋天的雨把秋天变得更美了，刚才大家说了你们对秋雨的印象，今天我们就来一起品读一下。1、打开秋的大门（1）轻轻地读第一自然段。（2）你有什么发现？（找到比喻句，把秋天的雨比作一把钥匙。）（板书：钥匙）（3）秋天的大门打开了，让我们一起进入美丽的秋的世界吧！2、感悟“五彩缤纷”。（1）课文中藏着一些美丽的颜色的词，你知道在第几自然段吗？谁来给大家读读，其他同学找一找，把描写颜色的词画下来。（板书：读找）（2）课件展示（填一填描写颜色的词语）（ ）的银杏树叶     （ ）的枫叶   （ ）的田野（ ）的橘子     （ ）苹果     （ ）的菊花（3）秋雨有这么多颜色，请用书中一个词语概括，理解“五彩缤纷”。（板书：颜色五彩缤纷）（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。（板书：悟） 边指导朗读，边感悟。（5）重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。①比喻句。②去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）③仿写句子：秋天的雨把       色给了        ，      像          。（6）秋天的颜色真多呀，真是五彩缤纷，这些句子都是围绕哪句话来写的？这样的句子叫总起句，简单介绍总起句。（7）师生配合美读全段。3、体会“气味的香甜”秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，下面我们就用刚才这种读—找—悟的方法学习第三自然段。（1）谁来读第三自然段。（2）你读懂了什么？（3）找一找描写了哪些水果的味道？（板书：气味香香甜甜） （4）这么多好闻的气味都躲在小雨滴里呢，假如这时你就站在果树下，你最想做什么？课文中怎么表现的？（勾住了小朋友的脚）4、“冬的消息”香香甜甜的气味真诱人，不过金色的小喇叭吹响了，它想告诉我们什么？（1）刚才我们按照读—找—悟的方法学习第二、三自然段，下面我们按照这种方法小组合作自学第四自然段。（2）大屏幕出示自学提示。（3）老师检查一下自学效果。（板书：声音  冬的消息）四、拓展、升华感情1、师：小动物、植物都在高高兴兴地准备过冬，它们一定非常喜欢秋天的雨，同学们喜欢秋天的雨吗？秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？（板书：美丽、丰收、欢乐）2、师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门我们走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，3、小诗。一位诗人用一首小诗赞美了秋天，想不想欣赏一下，你发现了什么？（由课文中的几句总起句组成的）秋天的雨——生朗读每一段开头一句组成的诗。 师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人，齐读最后一小节。生读。五、金秋超市。选择自己喜欢的作业。1、背一背喜欢的句子。2、画一幅关于秋天的图画。3、我写一写自己眼中的秋天。《秋天的雨》评课稿    我们三年级组三师同研的内容是11课秋天的雨》。这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。组内教师共同研究，群力群策根据三年级学段特点设计了的本课的教学目标、重难点和教学环节在本课教学中，刘老师运用多媒体教学手段，以欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而使学生产生对秋天的喜爱和赞美之情。 一、创设情境，奠定情感   秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，刘老师由秋雨的声音引入，导语衔接自然，贴近学生的生活，接着以秋天的雨像一把钥匙打开了秋天的大门，引出第一自然段。再配以精美的课件，在孩子们的面前展示了秋天美丽的图片，加上老师优美的配乐范读，把学生带入了美丽的秋天情境之中，为学生学习课文，奠定了良好的情感基础。  二、重视读的层次指导，读写结合          语文课标指出阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，阅读已经成为语文课堂上必不可少的教学手段。刘婷老师这节课在  课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。在老师的引导下，学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流，把读贯穿于整个课堂教学过程。老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙地抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。        在教学中老师根据文章的结构，抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。重点指导第二自然段：秋雨的颜色，让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄和苹果的图片和句子：秋天的雨把紫色给了葡萄，        像       ，摇啊摇啊，摇出了      。让学生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。然后再给出让学生看图仿写。经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。做到了读写的有机结合。    三、教学环节重点突出，注重学法的指导       教是为了不教，刘老师这节课教学重点突出，注重了对学生学法的指导，抓住文章的重点段落，引导学生通过读一读、找一找、悟一悟的方法，理解文章内容。为后面两段学生自己读懂课文内容打下基础，使学生真正学有所获。       但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，其中也有一些细节这的推敲，如有些问题的预设难度过大，学生不好回答。在对学生朗读能力的指导上方法还较为单一等。如果教师能够以充满激情的语调充分调动学生的积极性，相信这节课会更精彩。以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。