秋天的雨(公开课)教学设计已汇总 秋天的雨教学设计 一、导入： 1、同学们知道现在是什么季节吗？看秋天来了介绍： 秋天的落叶，在风中尽情地舞动着以最优美的舞姿向大树告别。金色的阳光洒满林间；满山层林尽染；大地五彩斑斓；秋天是收获的季节，万物成熟，硕果累累；丹桂飘香；带给人丰收的喜悦。 2、看完后，秋天给你什么感受？ 3、秋天的景色格外迷人，神奇的秋雨给秋景增添了更多亮丽的色彩，今天这节课，我们一起去欣赏秋天的雨，齐读课题。 二、整体感知： 1、请同学们打开书，一边默读课文一边思考，每个自然段围绕哪一句话来写？并用笔把那句话勾画出来。2、老师把这些句子写出来，我们来做个接读游戏，老师读前半句，你们读后半句。三、学习第一段： 1、在第一段中，你喜欢哪些词语和句子？2、你为什么喜欢这句呢？
3、看一看夏天的雨和秋天的雨，通过比较，你发现秋天的雨有什么特点呢？经过夏天的暴晒，人们酷热难耐，这时绵绵的秋雨来了，给我们什么感觉？ 4、秋天的雨带着清凉，缓缓的把秋天的大门打开，我们还没注意到呢，能读出秋雨的特点吗？齐读。 四、学习第二段： 刚才我们学习第一段时，同学们先找出自己喜欢的句子朗读，再说出自己喜欢的理，现在我们就用这种方法自学第二段。 1、学生汇报二、三句，说喜欢的理。 老师也喜欢这两句，我也想来读第一句，觉得老师读得好吗？哪里读得好呢？你们发现这是个什么句子？。如果不用比喻句呢？我们来读一读比较一下，你发现哪一句好？通过这个比喻，你仿佛看到了什么？通过比较你发现用上比喻句有什么好处？ 谁来读读描写枫叶这句？我们把两句连起来读。 2、学生读第四句，并说喜欢的理。谁来挑战他？3、学生读第五句，并说喜欢的理。 这里作者把橘子和柿子比作什么来写？你从哪个词看出的？，从这个词你体会到了什么？橘子和柿子像一群调皮的孩子，他们挤来碰去会争着说些什么呢？谁来表演一下？能读出他们调皮的样子吗？4、学生读最后一句，说喜欢的理。
让我们来欣赏美丽的菊花仙子。同学们为什么发出阵阵赞叹的声音？谁愿意来读一读？，菊花仙子不光有美丽的外表，还有优美的动作，是什么？，把自己想象成菊花仙子，边读边做动作。 这个省略号表示什么意思？你能把省略掉的颜色补充上去吗？，这么多的颜色我们能不能用书上的一个词语概括呢？，你能换一个意思相近的词吗？ 5、让我们再来感受这个五彩缤纷的世界。五、学习第三段： 过渡：秋天的雨不仅带来缤纷的色彩，而且藏着非常好闻的气味。1、大家边听边看，还可以深深的呼吸。2、你有什么感觉？，带着感觉读一读。六、学习第四段： 过渡：同学们，听，秋雨吹起了金色的小嗽叭，它告诉大家，冬天快要来了。1、自朗读第四段，找找秋雨告诉哪些小动物冬天快来了。 2、在这些小动物中，你最喜欢哪一种？现在老师就是秋天里的小雨滴，来和树林里的小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？你好！小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？干脆不造了吧。 小松鼠，你有这么多松果，你的心情怎样？谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊吧！3、小朋友们表演得真好，小动物们都忙着过冬，植物呢？齐读后两句。 1
4、如果你是小雨滴，你还要告诉哪些小动物。能照这个样子说一说吗？出示：秋天的雨它告诉，冬天快要来了，。七、小结，学习第五段： 1、同学们，秋天的雨把大地染得五彩缤纷，绚丽多彩，秋天的雨带来浓浓的香、甜甜的味，秋天的雨给大地带来丰收，给小朋友们带来欢乐。 2、齐读第五段。 3、为什么说秋天的雨带来丰收、带来欢乐。八、拓展： 学了这一课，喜欢秋天的雨吗？喜欢秋天吗？选择一种方式表达你对秋天的喜爱之情吧！出示： ·我可以有感情地朗读课文，还可以把喜欢的部分背下来。·我可以搜集一些描写秋天的词句。·我可以把秋天的景物画下来。·我可以写一写秋天的景色。·我可以和爸爸妈妈一起去秋游。板书设计： 秋清凉天的五彩雨温柔丰收香甜欢乐 《秋天的雨》教案 设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。指导阅读中凸显个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣。引领学生在读中理解美，感受美，从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。 教学目标： 1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“爽、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2．体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点： 1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2．被艺术化了的语言。教学过程：一、谈话导入 1、师：同学们，你们喜欢什么季节的雨？说说原因。 2、春天的雨润物无声，夏天的雨给人们带来清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门。今天让我们一起伴随这绵绵秋雨走进课堂，一起学习《秋天的雨》。 3、师板书课题，生齐读。二、初读全文 1、请同学们自读课文，感受下秋天的雨，注意要把课文读正确，读通顺，遇到难读的词或者句子多读几次，开始读吧！ 2、检查下同学们这些词语都读对了吗？钥匙衣裳
喇叭衔着频频点头黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 (这句话中藏着一个多音字，扇：shan分别第一声和第四声，表示名词时读第四声，表示动作时读第一声) 2 3、自读词语和句子，请生一组组地读，并说说发现。4、用你自己喜欢的方法理解“衔”的意思。 生通过自己喜欢的方法理解字词，总结理解词的方法有、查词语手册、查看资料书、联系上下文等方法。三、学习课文第一自然段1、秋天的雨是怎么来的？ 预设：生：它轻轻地，轻轻地来生：它带着清凉和温柔来生：他趁你没留意就来了 2、请两个同学读读第一段，并说说你觉得秋天的雨怎么样？预设：神奇，很美，那请你把秋天的雨的神奇读出来。再请一个学生读，齐读。 3、秋天的大门打开后，作者首先看到的是？生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。四、学习第二自然段 1、请同学们默读课文第二自然段，并用横线划出表示颜色的词，用波浪线划出这些颜色都给了谁。请生回答，边回答，教师边板书。
2、哇！秋天的雨有这么多的颜色，怪不得说秋天的雨有一盒的颜料。读到这儿，你明白了五彩缤纷的意思是:生：表示颜色很多，很绚丽等。 师：对，像我们这样读读文章的上下文就理解了这个词的意思，这种理解词语的方法就叫做联系上下文的方法。谁能给五彩缤纷找个近义词：五颜六色、五光十色、绚丽多彩等。 4、秋天的雨把这么多的颜色带给不同的事物，它可真像位魔术师，请你把你最喜欢的魔术读一读，把这魔术神奇的地方读出来，让大家也感受到。自练读。指名读，美读课文，板书小扇子，邮票，海洋，挤碰，点头齐读第二段5、小结：文章写得真美，让我们一起分析下作者是怎么写秋天的颜色的，根据板书指出用了比喻和拟人的修辞手法。 6、你能学学作者的样子，也来写一写秋天的颜色吗？它把给了，。学生练笔，教师指导。写好了，同学展示读 7、我建议同学们把我们写的连成一段话，也是写秋的颜色，让我们一起来朗诵我们写的作品吧！生接力朗诵自己写的。 8、我们朗诵的这段话，和第二段比，怎么样？生：少了中心句，来概括这段的意思。 师，那让我们一起来帮帮这些小作者，我们一起来读这中心句，小作者们接力读。五：学写生字
师：看来你们都是小作者了，学得这么棒，老师奖励同学们学写几个生字。请你观察这一课的生字，说说你的发现，或者觉得那些字难写易错，想提醒大家的。 六、作业布置 1、把剩下来的字宝宝带回家，每个写两个。 2、文章写得这么美，我要把我喜欢的句子抄下来，争取能背下来。3、秋天可真美呀！我也要留心观察秋天。五、板书设计秋天的雨 黄色银杏树小扇子红色枫树邮票比喻 五彩缤纷金黄色田野海洋橙红色果树你挤我碰拟人 紫红、淡黄、雪白菊花频频点头六、教学反思 《秋天的雨》是一篇语言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，对于没有多媒体的课堂而言，如何把课堂生动形象地呈现在学生面前，实在是一件难事。我只能然学生在感受秋天美的同时，尽量把文本挖深。 3 1、学习方法的渗透。学生从二年级升到三年级，我开始注重学习方法的渗透，比如本课在教学“衔”这个生字的时候，我放手让学生用自己喜欢的方法去理解，学生能总结出理解词语的方法有：、查词语手册、查资料书，棒的同学还能联系上下文理解。接着在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，我告诉学生联系文章上下文也是一种理解诶词语的好方法。这样在本课中，学生基本能了解并运用理解词语的方法。
2、句——段——篇美读课文。三年级的文章篇幅较长，让学生把长文章读好，实在不易。我在教学中安排了学生喜欢的活动形式，让他们去练读，第二段中把魔术师的魔术神奇的地方读出来，再把句连成段美读，就容易多了。学生通过练笔后，再把自己的作品连起来读，也能激发他们美读课文的兴趣。 3、读写结合。三年级教学中，让孩子多动笔对他们的作文会有很大的帮助。《秋天的雨》写作方法很有特点，我让学生模仿写，把拟人和比喻的修辞手法用上，其实是让学生学会运用写作手法。 这篇课文上得还是比较顺利的，课后我在思考，如果能把读写绘结合起来，这对多媒体局限的课堂来说，肯定会起到画龙点睛的作用。也能让学生在绘的过程中，更好地感受秋天的美。 教学设想：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”执教《秋天的雨》一课时，我采用个性化教学，引领学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。 一、谈话导入课题。 师：同学们，知道现在是什么季节吗？在这个季节里你都能看到怎样的景色。生：树叶黄了，一片片树叶往下落。
生：果子成熟了。 师：同学们真了不起，说的真好，今天我们要学的就是关于秋天的课文。师：请同学们齐读课题。 [学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣，情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与，上课一开始，教师让学生通过观察秋天，说秋天，不仅大大提升了学生的学习兴趣，也使学生对已有的知识基础进行了加深、巩固。] 二、整体感知，品读课文 师：好，请同学们打开课文，自读课文，读的时候带着老师提出的问题读。在秋雨中你感觉到了什么？生：非常美。 师：从哪部分感觉到的？生：第二自然段。 师：秋天的雨把颜色给了谁？ 生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：谁能把这一句读一读。生：读句子。师：读得怎样？ 生：不错，挺流利的。师：老师也想读读，咱们比一比，其他同学当评委。师：问“评委们”，你们觉得谁读得好。生：老师。师：为什么？生：老师读的很有感情。生：老师读“扇哪扇哪”读的很好，让我听了佩服，有了凉爽的感觉。 师：真的吗，老师太高兴了，不光老师读的好，你们评的也棒极了。同时那位同学你学着老师再读一遍吧！
师：这位同学读的有感情吗？有没有给你带来凉爽的感觉。生：有。师：那就给他来点掌声吧！有没有同学要向他挑战的。 [课堂是一种情感的课堂，是师生之间相互交流、相互碰撞的课堂。通过学生读句子与老师赛读，挑战读等多种读的方式，让学生在读中理解、感悟语言]。 师出示例句： 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇走了夏天的炎热。师：仔细读读例句，有什么感受？自己试着读出小扇子扇风的感觉。师：这段话还有一句话和这句话非常像，谁来说说。 生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：能不能说一句话和它很像？造句：它把给了，像。 4 师：还有谁幸运的得到了秋天的颜色？ 生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：频频点头是什么意思？用动作表示一下。
师：是谁点头？为什么点头？生：菊花。 生：因为它得到的颜色最多。师：应该用怎样的语气来读？生：骄傲、自豪的语气。 师：请同学们带着自豪的语气来读。 师：此时秋雨给我们带来这么多种颜色，你能用一个好词来概括一下吗生：五颜六色。生：绚丽多彩。生：五彩缤纷。 师：很棒，说明平时积累好词好句真有用处。那反过来说，“五彩缤纷”的意思就是什么呢？生：表示有多种多样的颜色。[《课标》指出：“语文的教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。”通过让学生自读感悟秋雨带来多种颜色后，再用一个好词来概括，这就是训练了学生积累了一定的语言，建构文化为终身的发展打下良好的基础。] 师：秋天的雨给我们带来了丰收的景象。此时你的心情怎样？生：很快乐。 师：那我们就用快乐的语气来读一读这个自然段吧。 师：秋雨不光给我们带来了五彩缤纷的景色，还带来了非常好闻的气味，都有哪些气味呢？生：香香的梨、甜甜的菠萝。 师：除了这些果实的气味，你觉得还有哪些气味？生：柿子、橘子
师：这些香味都把小朋友给吸引住了，书中是怎么说的。生：小朋友的脚都被那香味给勾住。师：为什么呢？ 生：因为那香味实在太香了，小朋友都不愿走了。 师：秋雨太可爱有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，让我们一起把这种趣味读出来吧。 师：在秋天里你还看到了什么？ 生：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服的睡大觉。师：用一个词概括一下它们的行为。生：忙碌。 师：谁喜欢读站起来读，读出它的忙碌。 师：文中第一段的秋天是什么样子的？师：应用怎样的情绪来读？ 师：课文把秋天的雨看作是什么？生：钥匙。 师：此时你看到的秋天又是一个什么样的？生：丰收、欢乐。 师：秋天的雨给人们带来五彩缤纷的颜色，香甜的气味，欢乐喜悦的声音。让我们怀着感激来读一读最后一个自然段吧！ 三、拓展升华 师：同学们，秋雨很美，给大地带来了丰收，给小朋友带来了欢乐，此时此刻，你想对秋雨说些什么呢？生：感谢你，秋天的雨。
生：秋雨，我爱你，有了你，才有大地的丰收。师：你还可以将想说的句子写一写。 5
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