部编版三年级上册语文：秋天的雨 教学设计

人教版小学三年级上册语文《秋天的雨》教学设计滨海河套小学袁永强教学背景：小学三年级的学生已经有了一定的语文学习基础和学习方法，积累了一定数量的字词，他们有着强烈的好奇心和对事物的探索欲望，开始留心自己身边的事物，以及去乐于表达自己的看法，有很多学生表现出了有喜欢阅读的好习惯，但他们生活经验欠缺，缺乏对事物的切身体验，各种良好观察方法还有待于在老师的正确引导下才能形成。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。3．读懂课文内容，感受秋天的美好，积累描写秋天的好词佳句。教学重点：体会秋天的美好。感受课文的语言美。教学难点：理解被艺术化了的语言。教材分析：这是一篇意境优美的抒情散文，通过优美的语言，抓住了秋天的主要特点，描绘了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中的各种有趣的动物、植物，优美自然地抒情中又充满童真童趣，吸引孩子们去朗读。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans 此外本文语言优美，并且运用了大量比喻、拟人修辞方法，注重培养孩子学习语言运用语言的能力，符合三年级学生的语言学习认知规律。教学准备1．关于秋天的课件、彩色笔。2．关于秋天的古诗或者歌曲。教学方法：小组互助合作学习、朗读比赛等方法教学过程：一、赞秋色，创设情境，导入新课。老师播放秋景的幻灯片朗读两首关于秋天的儿童诗，激趣导入。（师：“夏天走了，脚印还留着，秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉。”“走在秋天，头顶还有明丽阳光的照耀，捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远向我们微笑。”秋天是一个多美的季节，它代表着成熟，展示着色彩。大家喜欢秋天吗？生：喜欢。）师：老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。老师边说边介绍过渡：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨。师：板书课题，生：齐读课题。二、赏秋雨，初读课文，感知大意。（一）教师范读1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans    2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。（二）引导学生自读课文。   1．初读课文，找出生词，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？老师提出读书要求，出示课件温馨提示（１）划一划课文中难读的生字词，想办法读会。（２）找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。（３）想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。2、老师检查指导生字。出示句子：１、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。２、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。３、枫叶邮来了秋天的凉爽。４、橘子、柿子你挤我碰。５、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。老师出示课件上带生词的句子，老师指名读、让学生开火车读句子中的词语。老师在学生读的过程中帮助学生纠正字音：让学生特别注意扇、钥匙等字音。师总结：同学们能把词语读好，我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读课文，一边读一边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨？读完了可以和同桌议一议。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans   （学生自由读，老师巡视）  师：小朋友们读书很认真，那谁知道这三个句子分别写什么？出示句子：  １、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。  ２、秋天的雨藏着非常好闻的气味。  ３、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。  师：哪位同学愿意把句子读一读？说一说这三个句子分别写了什么？  生１：（读第一句）这个句子写了秋雨的颜色。  生２：（读第二句）这一句写了秋雨的气味。  生３：（读第三句）这一句写了秋雨发出的声音。  师：你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。（板书：颜色、气味、声音）一、品秋雨，细读课文，指导朗读，感悟语言。   1．小组按照自学要求学习2——4自然段学习。   2．推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学：    （1）美美地读一读，找出好句子细细地品一品。    （2）画一画（根据课文的句子画一画）    （3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。）   3．生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。    （1）填一填描写颜色的词语：forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans     （）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花    （2）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？    （3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？一、爱秋雨，总结感受。1．教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。   2．指导书写生字：“扇”“爽”，让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。   3．拓展，发展学生语言，说一说关于秋天的成语。五．作业超市：（二选一）（一）1、收集描写秋天的词句。2、把秋天的景物画下来。3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。（二）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。教学反思：《秋天的雨》是一篇意境优美的文章。整篇文章读来有一种美的享受。在教学中注重：让学生欣赏文章语言艺术美，感受秋天绚丽多彩的景色美，培养学生热爱大自然生活的情怀。  首先把朗读作为本课教学中的一个重要环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受，我重点设计以“读”forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans 为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在学生们的面前。  一、老师范读，整体感知。  教学伊始，我以读，导入新课：“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。请你边聆听朗读，边跟着美景，走入绚丽多彩的秋天”  借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的美感，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。  二、自读感悟、理清脉络。  在整体感知全文的基础上，让学生自读课文，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美，抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。  三、小组品读，展开想象。  在读懂文章内容的基础上，小组内自由读、个人读、合作读，变抽象为具象，通过“美读”，由文字体验感受美景，读出秋天的美。  著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。因此在教学中接着朗读，让学生感受到本课的语言美，想象出本课的秋景美，体会到本课的自然情怀美。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans