《秋天的雨》教学案例湖北松滋刘家场付家坪小学覃爱华知与技能1、有感情地朗文，出秋天的喜和美之情。2、懂文内容，在中感悟秋天的美好，理解文描写的景物特点。程与方法1、懂文内容，感悟秋天的美好，激学生察自然、自然的趣和感情。情感度价1、培养学生理解言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。2、学生料，生活累，培养搜集、整理、提取信息的能力。3、培养学生养成察、累的文学。教学重点：引学生通文生的描写，体会秋天的美好，感受文的言美。教学点：文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比成生活中常的西和事物，或很含蓄地抒感情，些被化了的言，学生造成理解上的困。教具准：多媒体教学程：一、入新：：秋天的雨，是一把匙。它着清凉和温柔，地，地，趁你没留意，把秋天的大打开了。我跟随秋雨，走的金秋！同学打开本用自己喜的方式把文美美地一遍！二、精文：1、了文你都感受到了什么？板：看闻听2、学第二自然段。（1）渡：秋色多么美！她首先我来的是什么呢！大家默第二自然段。（2）学第二自然段：秋雨姐姐将秋天的大打开了，她首先来的是什么呢？：秋天到底我来了哪些色？用自己喜的符号把些勾画出来。：么多的色多漂亮啊。文中用了哪个来概括的？板：五彩——你能用个一句？：的真精彩！秋雨把色都分了呢？你喜哪一句就那一句。：把你喜的句子大家听听。根据学生交流，分出示句子，我来看看些句子※“你看，它把黄色送了杏，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎。”：你了什么。：你体会得真好，能大家听听？※件出示第二句“它把色送了，的叶像一枚枚票，哇哇，来了秋天的凉爽。”※：你了什么？仿佛看到了什么？※：能用朗把种感表达出来？※第三句：：（出示片：金黄的麦田）看到幅片，你感受到了什么？它把什么比作什么？：同桌之相互一。※出示第四句：“橙色是果的⋯⋯去摘呢！”：你得句写得怎？
：“你我碰”能做一下作？：我通做作，理解了个，非常好！度：在本段中有一个句子也是把它当作人写的，快找一找，是哪一句？件：第四句：菊花仙子得到的色就更多了，紫的、淡黄的、雪白的⋯.美的菊花在秋雨里点。——咱女生来当当菊花仙子，一起。：秋雨秋天来的色可不止几种，我学着文的子也来一吧，件：秋天的雨把紫色了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑙。呀呀，出了丰收的喜悦。秋天的雨把——了———，————像————。你也能像？：个自然段好美呀！你能着背下来？（三）学第三自然段：才被你的深情背深深陶醉了。秋天的雨呀，不来了的色彩，而且藏着香甜的气味呢！板：香香甜甜：秋天有哪些水果成熟了？（交流）：看到么多果子，你最想干什么？：怪小朋友的脚被勾住了，勾住是什么意思？：老呀也都眼欲滴了，我一起来感受些果子的香甜吧！（四）学第四自然段渡：我一路欣着秋色，着果香，雨声沙沙的，吹起了金色的小喇叭？它告我冬天快要来了。板：冬的消息：林里一片忙碌，小物都在准冬了，用自己喜的方式第四自然段。同学上眼睛，展开想象的翅膀，到林里，听听秋雨些小物了些什么？出示：秋雨小喜：“小喜，小喜，冬天快来了，你要准造房子，可坏了！”秋雨_______：“__________。”：秋雨人来了的色彩，丰的果，植物来了忙碌，来了喜悦，怪作者:（出示最后一自然段,）五、整体回，拓展延伸。：秋天是一个美的季，是一个丰收的季，你想怎么美秋天？：秋雨如同天亮的珍珠，地洒着。同学，在正是秋天，我尽情享受秋雨来的美与多彩吧！四、拓展延伸。自主作：学了文后，你想完成什么的作？1、累描写秋天的句，制作成，在班里。2、把秋天的景物画下来。（件展示画）3、写一首描写秋天的，朋友听。（或写歌，唱出来）。4、和爸爸、一起去秋游，把看到的景色写成一段。板：11秋天的雨看五彩闻香香甜甜丰收快听冬天消息
《秋天的雨》教学流程及反思一、教学目标知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。二、教学重点、难点使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。三、教学过程：（一）、感知秋天。导入：清凉的秋雨温柔地轻轻地趁你没留意把秋天的大门打开了，让学生初读课文，通过各种感官感受秋天的变化和秋天的美。（二）、品味秋天。在教学中，我首先让学生找到自己喜欢的句子，然后，再让学生通过体会，并通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，通过读去理解去体会秋天的美。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我恰当的抓住文本空白，让学生进行说话训练。例如：让学生学着课文的样子，秋天的雨还给什么以什么颜色像什么？你还知道哪些动物是过冬的？这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。（三）、赞美秋天。前面两个环节中，我引导学生抓住文本，结合画面深深地感受到了秋天的美，同学们一定想用自己的方式来表达自己对秋天的爱，对秋天的这种独特感受。我要求学生用自己喜欢的方式来赞美秋天：可以写一首小诗，可以画一副漂亮的图画，也可以写一段话等用多种方式来表达你对秋天的喜爱都可以。最后，并让学生写一句话来赞美秋天从而达到了文本的升华。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的时间不够，学生还没有读到位，只少部分同学参与读，我在指导上还有所欠缺。其次，采取了多形式的说话训练。虽然有些优秀学生很会组织语言，但大部分差生只是听听而已，他们不会说，我也不敢让他们说，怕耽误时间。一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。总之，这节课的教学我不是很满意，虽然领会了文章的主旨，但没有在教学中真正达到那方面的要求。今后，在教学中我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，愉快地收获。
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