人教版小学语文三年级上册 秋天的雨 说课稿

《秋天的雨》说课稿和美实验小学孙晓悦一、说教材《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的。二、说教学目标（1）知识与能力：1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。（2）过程与方法：1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言的美。3、动情朗读，体会秋雨的美。（3）情感态度与价值观：感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。突破方法：通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。 突破方法：通过反复朗读，领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。四、说教法创设情境法，指导朗读法五、说学法自读自悟，说、思、读结合六、说教学过程（一）复习导入1、同学们，现在是什么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋天的雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，如：五彩缤纷的颜料、一枚枚邮票、衔来树枝，摆脱了单独以生字、生词的形式考察学生的方法，让他们掌握词语的语言环境。3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课文结构。【设计意图】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。（二）品析课文第2、2、3、4段，感知内容1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、齐读）2、品读第二自然段，感受秋色①教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。（五彩缤纷）再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？【设计意图】训练学生用整齐划一的句子归纳、表达，如：秋天的雨把黄色给了银杏树；把红色给了枫叶……②学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。重点指导读好银杏叶的句子。这一句中有一种修辞手法，引导学生从 “像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句，再齐读。③学法指导。教师总结学法：说：说出整齐划一的句子。思：思考句子的写法（修辞手法）。读：读出句子的美感。④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。【设计意图】这一部分的教学，我充分调动了学生自主学习的积极性，学生利用我的学法提示，既理解了课文内容，又学习了修辞手法，我的教学难点也轻松地突破了。3、品读第三自然段，感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？【设计意图】在这一环节中，我让学生想象、回忆自己路过水果摊、果园时有没有停住脚步？再用幻灯片展示各种水果图片。为他们创设环境。4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?幻灯片出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。比如：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。（三）总结感受，品悟第5自然段。师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结，它是一曲丰收的歌，是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。七、说板书设计 一把钥匙秋天的雨一盒五彩缤纷的颜料（丰收、快乐的歌）好闻的气味告诉大家冬天快来了