小学语文人教版三年级上册 秋天的雨 教学反思

小学语文三年级上册第三单元《11、秋天的雨》精品课程E.教学反思11、秋天的雨（第一课时）横栏镇四沙小学吴延英识字是阅读教学的一个重要任务，识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，要在教学屮创设一-种宽松愉快的环境，顺应儿童心理，巧妙创设各种有利于学生识字的情境，设计多种教学形式,以调动学生识字的兴趣。课堂上要指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好能读出感情。还有一个任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯,习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。在第一次上课吋，我采用了集屮识字的方法，逐个出示课文屮的生字，让学生通过各种形式去反复地读，再指导学生去分析生字的，书写生字。可是部分领悟力差的学生对于生字的认读效果较差，不会读。下课后，科组老师马上对课堂教学出现的情况进行反思小结，针对这节课预料不到的情况，老师们对课堂设计进行了调整。然后再上第二次，这次教学比第一次有了明显的进步，在第二次上课吋，我听取了科组同行的建议，由于学生识字的根本FI的是在不同的语言环境屮都要会认。因此，在识字环节，采用了多种形式，学生积极性很高，首先让学生在初读的同时在句屮认识生字，然后呈现带拼音的词语，并指导学生用多种方法识记生字；再去掉拼音帽子用IH己喜欢的方式认读；然后呈现带生字的词语和用词造句。在此基础上，通过欢迎新朋友的游戏，认读词语，这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，使于学生的理解和识记。在识字教学屮，通过各种游戏、活动等重现生字帮助学生识记，并引导学生在生活屮找找学过的生字，加强巩固。在第二次上课前就对课堂教学的各个环节进了深入的备课，想让学生通过自读自悟理解课文内容。在上课时，我想通过对本课重点词语和句子的感悟，让学生读秋雨特点感受的神奇，因此教学吋，给了学牛充分的读书吋间，首先借助拼音初读课文，然后在四人小组里互和读课文、正音。这-•环节的读主要是读正确，字音读准、不错字、不添字，不漏字。新课标强调课文重在朗读，那就是要读出作者写这些话含着的感情。怎么读呢？我在学生借助拼音读正确课文后， 再给学生吋间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同吋指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是三年级，这一步却必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的吋候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“秋天的雨，是一把钥匙。”和“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”等重点词句，同吋结合课后练习培养学生的语感。学生在前面大量的语言实践活动屮获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。懂得了老师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情，让学生学会小组合作把课文读好，在诵读屮感悟意境美。把秋天的雨的特点串成一首小诗，既理清文脉，又使学生从屮初步了解散文的语言形式美、意蕴美，进而初步获知写法，乂为下文学生走进秋天,感悟秋天奠基。