人教版三年级上册语文：秋天的雨 教学设计

《秋天的雨》教学设计鹿泉经济开发区方台小学高绮【教材分析】《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。【设计理念】《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。本课教学以读为本，在读中感受语言的美，感悟秋天的美在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观。【教学目标】知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读憧课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。过程与方法 1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、情感态度与价值观感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。【教学重点难点】重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。【教学准备】课件、生字卡片【教学过程】一、情境导入，揭示课题1、师：风儿带着丝丝的凉意轻轻吹来，我们又迎来了一个美丽的季节一秋天，描绘秋天的词语可多了，同学们都收集了哪些呢?(学生汇报：秋高气爽、叠翠流金、层林尽染、天高云淡、枫林如火、果实累累、秋雨绵绵…………)2、师：同学们，秋天美不美?那么是谁把美丽的秋天带到我们眼前的呢?(生：秋天的雨)3、师：对，你们瞧，小雨滴一滴一滴地落下来了，谁来读读课题？让我们一起美美地读一读吧。伸出你的小手，跟老师一起写写课题，好不好?(板书：11、秋天的雨) 4、秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。作者迫不及待的走进了秋天，他会看到什么?闻到什么?听到什么?大家想不想一起去感受呢？二、初读课文，感知大意，认识课文结构1、师：下面请同学们打开书到第42页，用你喜欢的方式读读课文,在读的过程中遇到不认识的字可以借助拼音读准字音(学生自由读课文）2、师：大家刚才都读得非常认真，有的同学的脸上还洋溢着快乐的微笑。下面我们先把字宝宝请出来好吗？钥匙、柿子、菠萝、喇叭、衔来、扇子、衣裳、趁机、凉爽、粮食、一枚枚、邮票、加紧、梨子师：哟，他带着自己的好朋友出来了，赶快读一读吧（指名读、当小老师读、男女生读、开火车读）3、师：好了，孩子们，生字是读准了。那课文你们能读好吗？谁来给大家读读第一个自然段?其他同学思考：第一段讲了什么？（指名读)秋天的雨给人怎样的感觉?（清凉、温柔)秋天的雨是怎样来到我们中间的?从哪个词可以看出来?(轻轻地)，那我们应该怎样读?谁再给大家读一读?(指名读)真棒4、在第二、三、四自然段的开头，作者分别用了一句话，写出了他的感受，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！(师巡视，点评：动作真快！你也完成啦?真快！）5、师：找到了吗?(生汇报，教师板书)6、这三句话概括了三个自然段的主要内容，我们把这三句话叫做中心句，齐读这三句话。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言1、师：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，这盒颜料里都有什么颜色，秋雨会把这些颜色送给谁呢?请同学们读第二自然段，把关键的词语画下来。(师巡视）2、师：谁来说说?(生汇报）3、师：很好。这么多颜色多漂亮呀，你最喜欢哪句话呢?和你的同桌互相读读(同桌练习朗读，老师巡视指导。）4、师：谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?（指名读）生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：能说说为什么喜欢黄色吗?师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉?师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服师：(用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”)是一下子就扇走了炎热吗?对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪—”只说一个可不够。谁再来读?师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉。【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。生：它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 师：说说你喜欢红色的理由。师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！生：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。师：为什么喜欢这金黄色呢?师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢?带我们去看看什么颜色?生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗?谁愿意试一试?（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。)师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？生：我喜欢菊花的颜色。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。因为菊花得到的颜色很多，像仙子一样美丽。师，哦，你读懂了菊花颜色丰富，确实美丽。你知道菊花还有什么颜色吗?生：粉红色。生：大红色。生：还有墨绿色。师：这么多美丽的颜色，作者用了一个词，—五彩缤纷，你能换一个词吗?(五颜六色，五光十色 【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】5、师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗?我来读第一句，每组读一句，我们比一比谁读得最美！好吗？（师生配合读第二自然段）6、师：大家想不想亲眼目睹一些更美丽的图片呢，但是还需要一位同学来给配音。(学生边欣赏图片边听配乐朗读)7、师：作者把秋天描写的如此生动，你想不想学者课文的样子也来写一写呢?(学生写话并展示作品。【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。四、作业设计师：秋天真是一个五彩缤纷的世界，秋天里还有好闻的气味和好听的声音呢，我们下节课再来继续学习。让我们在这美丽的季节里1、收集描写秋天的词句。2、把秋天的景物画下来。【设计意图：以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。板书设计：11、秋天的雨看五彩缤纷闻好闻的气味听好听的声音