2022年三年级语文上册 秋天的雨 教案

河三小“上好常态课，打造精品课”教学设计《秋天的雨》第二课时教学设计授课班级：三年级（1）班教学时间：2012年3月17日授课教师：姚玉香教材分析《秋天的雨》是三年级上册第三组中的一篇课文。本组课文以描写秋天的美妙为主，旨在让学生体会秋天的美好，培养学生的阅读能力。本文是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。教学理念分析在教学中紧扣课文内容，引导学生朗读、感悟、表演、想象，培养学生良好的语感，同时尊重学生的独特感悟，将“听、说、读、写”有机地结合起来，让学生在师生互动、生生合作、自主探究中感受文本的语言美、情趣美、意境美，在美的熏陶中享受学习语文的乐趣。教学目标１.正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。２.结合课文，理解重点词句的含义。教学重、难点8 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。教学模式分析采用“导--学--析--练”的教学模式，让学生自主学习课文，从课文中发现问题、提出问题，然后师生分析解决问题，进行练习拓展，使学生的语文学习能融入到实际生活中去。教法：观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法，提供给学生交流的机会。学法：读是学生学习语文的重要途径，在多种形式读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。教学过程一、整体回顾，复习引入（一）检查预习字词情况1.听写生字2.课件出示生字仙子加紧杨树趁你没留意一枚邮票衔来树枝扇子扇哪扇哪（指导读好多音字）钥匙衣裳喇叭粮食（指导读好轻声）凉爽（认读、书空：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起书写一遍，用心记住它的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住它。）多音字组词。shān（）（）扇shàn（）（）8 （二）谈话引入秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好（视频播放）秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。师：这几句话越看越像一首美丽的小诗，是每一段的总起句，谁来把这首小诗读给大家听听。指名读。师：小结：是啊，秋天的雨就像一位神奇的魔法师，悄悄地向我们走来。三、品读课文，品位意境（一）你最喜欢的是什么颜色？选择你喜欢的句子，美美地读几遍。（二）指名反馈，交流，品读：（学生读到哪句，课件出示到哪句）—预设1“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”1.生读2.师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”8 让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。3.这是一个什么句？把什么比作什么？4.用引读形式品读句子：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再读这句话）师：多美的景象啊！我们再来有感情地读一读。（如果学生先说到两句中的其中一句，我可自然过渡：你们发现了吗，有一个句子和这句话很相似，把它读给我听）—预设2“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（一）生读（二）师评（老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？生答（因为树叶随风落下来飘得很慢）你能用动作来表示吗？（三）师：是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！（四）生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。过渡：孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。8 1.（课件出示）秋天的雨把＿＿色送给了＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿．２.生自由反馈，师适时评价。（如：老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这位同学；……）3.小结：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。（还有谁想读读自己喜欢的句子？）—预设3“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”（一）生读（二）师评：同学们，想看看这片金色的海洋吗？（出示课件：稻浪翻滚）一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！你们从这片金色的海洋里感受到了什么？（三）生：田野丰收了。（如果学生先说这句，我可自然过渡：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？）—预设4“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”（一）生读（二）师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！咱们也来当当金秋的果实，感受一下“你挤我碰”！（三）请几个同学用动作表示“你挤我碰”。8 （四）师：真不错！，可以说说，你从它们的“你挤我碰”中知道了什么吗？（生：果园丰收了）（五）师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。让我们带着丰收的喜悦把这（两）句话（连起来）读一读。—预设5“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”（一）生读（二）师评：恩！老师观察到你朗读时那面带微笑的表情，比菊花还美呢！菊花仙子的颜色可多啦，（课件演示），还有什么颜色？（生自由说）是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？（三）生反馈（四）这个省略号告诉我们花仙子的颜色——（生：很多）当我们读到这儿的时候，可以稍稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！（五）女生读。（六）（课件出示：美丽秋景画面）师：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！你们看，金黄色的稻田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用一个什么词语来形容它呢？（七）生回答预设：五彩缤纷，五颜六色，五彩斑斓，万紫千红，……（八）师小结：同学们8 积累的词语可真多，对，这就是五彩缤纷的秋天，给我们带来一片绚丽、丰收的景象。可见，课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？（九）生齐读：第一句话——“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”（十）师：真棒！那就让我们一块儿带着快乐的心情，配上自己喜爱的动作，再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧！老师读第一句话，你们接着读后面的部分。四、教师总结五、布置作业背诵课文第二段板书设计五彩缤纷五颜六色秋天的雨(钥匙)，颜色五彩斑斓万紫千红8 教学反思教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。一上课，我让学生欣赏秋天的图片以及说秋天的词语来激发学生的兴趣，在浓浓的秋意中，孩子们似乎已经沉浸其中，然后引出话题，较好的落实了导入环节。在整体感知全文的基础上，我带领孩子们抓住每一段的第一句话展开教学，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。在读中还请小朋友边读边做动作，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。 在这堂课里，我还重点让孩子们感受描写秋天的语言美，特别是那些生动的比喻、拟人句，让学生说说这些句子哪些词语写活了秋天，孩子们积极地交流着，然后还让学生模仿着来说说秋天的其他景象，这一环节是对学生语言的积累，运用，潜移默化的进行着写作的指导。在课堂中，学生在理解哪些小动物也要准备过冬，哪些动物不需要冬眠，很多都是混在一起，所以“让学生模仿书上进行说话训练”这一环节出现了卡壳，出现了不断分辨的过程。反思这一环节，我觉得课前预习可以安排让学生了解冬眠的动物，这样可能孩子们在课堂上说话更有针对性，为此在课后我还让孩子们又走进动物世界，去了解动物的冬眠。所以说目标指引着课堂，一旦发现课堂的不足，通过反馈反思再去调整。8