小学语文人教版三年级上册 秋天的雨 教学反思

幼儿园大班语言教案《秋天的雨》含反思  【教学目标】  1.认识本课生字，理解重点词语。  2.展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。  3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。  4.在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决。  5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。  【教学重难点】  1.教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。  2.教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。  一、创设情境，导入课文。  1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。  2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。  二、初读课文，感知大意。  1.自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么?  2.课件出示三个段首句，指名朗读。  秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。  秋天的雨，藏着非常好闻的气味。  秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。  3.指名朗读2——4自然段。  4.小结，引导学生把握主要内容。  三、细读课文，指导朗读，感悟语言。  (一)学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。  1.朗读段首句。  2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。  ①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。  想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。   ②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!  创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。  梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。  引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。  创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。  ③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。  教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。  3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。  4.词语扩展训练。  5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。  (二)学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。  1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。  2.指导读好“香香的”“甜甜的”。  3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。  4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。  (三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。  1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?(冬天快要来了)  2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。  四、回顾全文，指导书写，拓展提升。  1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。  2.指导书写生字：“扇”“爽”让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。  3.秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢?  4.我们读一读课文的第2.3.4自然段，老师告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。  5.反馈：第2自然段(指名读)你真棒!能用一个词概括吗?(颜色)第3自然段(指名读)是呀，就是这一句。用一个词说就是(气味)第4自然段(指名读)找对句子啦!这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的(声音)   6.小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔!  7.现在你一定能回答这个问题了吧。看着板书，课文就是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。  8.课末总结。  9.拓展，发展学生语言  【教学反思】  《秋天的雨》的反思东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入快乐课堂，一起欣赏了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。为使学生“喜欢阅读”，我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美。在指导第二自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性;最后，配乐朗读全文，收到了很好的效果。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、集体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。