《秋天的雨》教案设计孙利忠一、教材分析《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第2课。本课是一篇抒情意味^浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二、教学目标设计：1.记忆本课中出现的新的生字、生词。2.能够有感情地、流畅地朗读课文。3.教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。4•通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质。三、教学内容及重点.难点分析k教学内容：具体描述了秋雨的特征，表达了对秋天的赞美之情，2.重点：有感情地朗读课文，能读出对秋天的喜爱和赞美之情。3.难点：引导学生理解文章是从哪些方面来描写秋天的雨的。
四、教学方法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法五、教学教程一、谈话激趣导入新课。1有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？生齐读2“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？3•今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。二、初读课文。1•想了解神秘的秋雨吗？翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。2.刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？黄黄的叶子,像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指导扇的读音）3现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想,
秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。2.秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了三、细读品味，感受秋天的雨。一）学习第一自然段。1秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起读一读。2师故作纳闷，钥匙——^天的雨怎么是一把钥匙？［板书:钥匙］你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开——（秋天的大门）［板书：打开大门］哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把^钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。3•秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气——凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。4•谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读,你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。二）学习第二自然段。1秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。2秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，大家快捡起来看看。
3礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。4•谁得到了银杏叶？你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。2.请得到枫叶的同学也来说说。老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读汝子吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。3.多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。7•秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。上是怎么说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一——丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。8.看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”?是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。9.老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的,有白的，还有紫的。第二自然段菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有——省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊
花的颜色可多了，我们来看看。8.菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”O还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）9.秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。10.秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。11.读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。四、总结拓展。这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习《秋天的雨》说课稿一.说教材：
《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。二、说教法学法为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”,力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用，读占鳌头'一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住'读',以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。三、说教学过程合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用多媒体资源，扌番放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很的铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感
兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议,充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。《秋天的雨》教学反思我很喜欢《秋天的雨》这篇文章。整篇文章用的都是艺术化的语言，读来有一种美的享受。因此我在教学之前便给课文的教学定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以“读"为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，扌巴抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。教学伊始，我以读,导入新课：“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。请你边聆听朗读，边跟L着美景，走入绚丽多彩的秋天”o借助秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。在整体感知全文的基础上,让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美，抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个
人读、集体读，变抽象为具体，读出秋天的美。通过多种多样的朗读形式达到“美读”的目的。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人,如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。联系生活，指导同学学会根据自已的理解去评价他人。
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