人教版三年级上册语文：秋天的雨 教学设计

小学语文教学设计：《秋天的雨》教学设计学校：梧州市逸夫小学姓名：李滠瑛 《秋天的雨》教学案例梧州市逸夫小学李滠瑛教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。设计理念：《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2．理解课文内容，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。3.在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。4．积累好词佳句。教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。体会秋天的美好。感受课文的语言美。教学难点：被艺术化了的语言。教学准备：1．关于秋天的课件。2.关于秋天的古诗或者歌曲。教学过程：一、谈话导入师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。  师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的  生：雨  师：一起来响亮地读一读吧。  生响亮地齐读课题。二、初读课文，读中感悟。师：下面，请大家自己读一读课文，要求读准音，读通课文。生：（自由读课文）师：（屏幕出示生字）课文里的生字宝宝迫不及待地要跟大家交朋友了，看谁愿意跟它交朋友。（点名读生字，其他学生跟着读）师：调皮的生字宝宝又跑到课文里了，我们把课文流利地读一读吧（指名读课文，检查读的情况！）师：通过这次读书你又读懂了什么？你看到什么了？（学生说）生个别汇报：1、我看到了五彩缤纷的秋天 2、我看到美丽的秋天3、我绚丽多彩的秋天……师：秋天真是太美了，让我们一起走进色彩斑斓的秋天三、品读课文，感受秋天的美丽    师：当秋天的雨来临时，秋天悄悄地来了。（播放课件）指导学生读第一自然段。师：说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？生：因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门师：（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）    （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。师：那么你是想看看秋的颜色？闻秋天的味道？还是想听秋天的声音呢？请大家看2—4自然段，选择自己喜欢的部分，读一读体会作者是怎样表达的？（学生分小组学习，交流自己看到秋天的雨带来什么？）师：秋天的雨带来了哪些色彩呢？请个别学生汇报（同时播放课件理解词语：五彩缤纷）出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：你是怎样理解这句话的，谁来读一读？师：除了书上所描述的，你能再补充秋天的雨带来了哪些色彩吗?生汇报师：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）请你读一读，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。生：齐读第三自然段。师：“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？师：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）师：秋雨会对动物、植物说些什么呢？个别说师：想一想，为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌？引导学生理解课文最后一段（培养学生的想象能力和欣赏能力）师：秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读）四、自主选择，积累背诵比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）五、拓展延伸，鼓励展示1、收集描写秋天的词句。2、把秋天的景物画下来。板书设计：11、秋天的雨色美丽｛香秋天的雨-----秋天｛丰收的快乐 教学反思：通过上完这节课让我感受颇深，思考很多，有收获有遗憾……课堂上能够让学生感受到秋天的美，同时能较好地落实知识点，收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美，但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾.备课时，自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨.在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够.此外，自己对教材挖掘和理解的不够深入。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味不足。人们常说:细节决定成败。在课堂上，我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位.这些都是自己以后努力的方向。