在虚实对比中感受“幸福”
指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
教学背景分析拓宽学生阅读的视野，了解不同国家多样的文化，关心人物命运，进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物的思想感情的能力。1、教材分析：
火柴幻象温暖的火炉喷香的烤鹅美丽的圣诞树慈爱的奶奶现实悲惨遭遇教学背景分析
可以理清了文章脉络，按事情的发展顺序划分出段落。课前对丹麦著名童话作家安徒生及其代表作品的相关资料进行了搜集。体会小女孩的悲惨与辛酸，对幸福的渴望与追求教学背景分析2、学情分析：
在授课前测中，学生提出了这样的问题：课文为什么说“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”两个幸福是什么意思？教学背景分析2、学情分析：
1．把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文。3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。三、教学目标(含重、难点)（一）、教学目标：
1、重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方式，体会表达效果2、难点：理解文中最后三个自然段中含义深刻的句子,体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情。（二）、教学重、难点三、教学目标(含重、难点)
小女孩给你留下什么印象？（一）复习导入，引出疑问寒冷饥饿孤独缺少关爱可怜这个可怜的小女孩是否得到幸福了？可怜
自学提示：小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？将看到的画在书上。从中你体会到了什么？有感情的朗读课文（二）品读课文，走进幻象
1、理解句子，体会感情：抓住重点词句的理解，突出教学重点，攻破教学难点。三、交流感悟，体会感情
第一次划燃火柴她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？为什么“终于”抽出了一根呢？火柴燃起来了，冒出火焰来了，她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！火柴蜡烛大火炉放大幸福
引导：背上插着刀和叉的烤鹅向这个穷苦的小女孩走来，让人感到什么？幸福在一步一步向她走来，她与幸福一步之遥第二次划燃火柴
第三擦然火柴引导：小女孩现实生活中坐在哪里？在她的幻象中又是坐在哪里？你能想象是什么在向她眨眼睛？
第四次温和、慈爱的奶奶“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！四、教学过程
没有寒冷第五次没有饥饿幸福没有痛苦
小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。为什么？
设计意图：让学生通过幻象能了解小女孩的内心渴望，通过指导朗读，让学生细细体会，感受小女孩在幻象中获得的幸福。
2、整合五次幻景，感受作者如此安排顺序的意图，了解什么是“虚写”，感受它的写作效果。物质精神基本需求精神需求虚实虚实结合
设计意图：通过现实与幻象的对比，体会幻象的美好，现实的残酷，从中让孩子更加深入理解课文，了解虚实结合的写作方法，体会写作效果。
她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
当我走向上帝，辛酸和痛苦在消失，留下的是一片美景。
板书：14卖火柴的小女孩虚火炉烤鹅圣诞树奶奶飞去①美好幻景温暖吃饱欢乐疼爱幸福②死去解脱③渴望追求实寒冷饥饿孤独痛苦可怜
学习效果评价设计当新年的钟声敲响，小女孩死去了，但是她是多么的幸福，这是因为（）
注重对学生学习方法的培养与指导注重对孩子们阅读习惯的培养注重学生个性化阅读能力的培养创设开放、宽松的学习氛围本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
培养学生朗读能力在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶在品词析句中引导学生感悟、理解、积累语言，培养良好的语感和整体把握概括的能力。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
创设情境为学生在今天不同时代背景下理解文章主旨做好铺垫。课前搜集有关安徒生的生平资料本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
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