部编版小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》 教案
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部编版小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》 教案

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资料简介
14卖火柴的小女孩一、教材分析:这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文第一部分,通过小女孩外貌、衣着、动作的直接描写了,表现了小女孩的可怜。其中作者也揭示了小女孩如此可怜的原因,直接描写与间接描写相结合,让读者感受了这个悲惨的女孩可怜的境地。而第二部分虚实结合,幻象的幸福和残酷的现实对比,是幸福的短暂,幸福的可悲,让人读来更加为这个孩子心酸。第三部分,两个幸福的结尾,发人深思,令人悲叹,原来幸福的背后是可怜,是悲愤,是无奈。整篇文章虚实的写法运用,不仅体现了童话的特点,也是文章表达的需要,更表现出了安徒生童话的特点。二、学情分析六年级的学生通过朗读课文,了解课文的内容是比较容易的,但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远,要真正走进卖火柴的小女孩的内心,关注人物的命运,进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中,通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感,聚焦人物的悲惨命运。课时目标:1.正确、流利的朗读课文,有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段,感受小女孩的悲惨遭遇。2.能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句,通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法,体会小女孩的内心,培养读中感悟的能力。3.交流课文主要内容,对比朗读,借助板书,了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。4.抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子,抓住“终于”“刚”“那时候”“叫”等字词和感叹号,感悟小女孩的悲惨命运,进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法,提高语文的阅读能力。教学重点:能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句,通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法,体会小女孩的内心,培养读中感悟的能力。(一)课前交流1、看图猜童话师:同学们,课前我们来做个游戏,游戏的名字叫做《看图画猜故事》,请大家看屏幕,谁猜到了?①:出示图画生1:海的女儿。生2:丑小鸭。齐:皇帝的新装。生3:拇指姑娘。你们发现这四个故事有什么共同点呀?生:我发现这四个故事都是童话故事,、作者都是安徒生。2、介绍作者6 师:你了解安徒生吗?请大家看屏幕,了解一下这位作家。一起读一读②:出示安徒生简介(二)理清思路1、揭题师:安徒生一生写下了许多的童话故事,许多都是经典之作,今天这节课,我们就一起走进安徒生一起走进他的童话故事,上课!师:今天我们来学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,请看板书,齐读课题生齐读2、交流课文内容师:请打开课文,在预习的基础之上,谁来说说课文主要讲了件什么事?生自读课文师:请你说一说,课文讲了一件什么事呀生1:一个小女孩,她出去卖火柴,但是卖了一整天,都没有人买她的,她不敢回家,因为回家爸爸会打她,她想给自己暖和一下,于是她擦着了几根火柴,看到了许多美丽的画面,最后她冻死在了大年夜。师:是还能用比较简练的话再来说一说。生2:在大年夜的晚上,一个小女孩走在大街上,她没有卖出一个火柴,她很冷,就划着了火柴取暖,看到了美丽的画面,最后她跟着奶奶飞到了没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了,人们发现她冻死了大年夜。3、板书梳理师:小女孩在大年夜卖火柴,这是现实生活,她擦燃火柴,看到了美丽的幻想是小女孩想象,小女孩在想象当中死去。请看老师的板书(板书⑴:现实想象)(三)感受小女孩的现实悲惨1、朗读画句子师:大年夜是合家欢乐的日子,这一天,街道上到处都回荡着快乐的笑声。人们出入商店,购买着各种商品和礼品。但是就在这一天,一个小女孩却在街上叫卖着火柴,步步前行着。下面就请大家快速朗读课文1——4自然段,画出直接描写小女孩可怜的句子。生快速朗读课文,标划。生1:在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。生2:她从家里出来的时候,脚上还穿着一双拖鞋,但是又有什么用呢?那是一双很大的拖鞋,那么大,一向是她妈妈穿的。生3:小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。生4:可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。2、走近背影师:不错,很多句子都描写出了小女孩的可怜,我们能不能用朗读表达自己的感受吗?③出示句子:在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。)指名读。生1:在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。师:引读:这不是一个平凡的晚上,是大年夜呀。寒风刺骨,小女孩走在街上,请大家齐读这句话。生齐读。师:寒风抽打着这个小女孩的身体,她艰难地前行着,谁接着读?④出示句子:小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。(生2读)6 师:在这飘着雪花的日子里,她赤着脚不知走了多久。谁来接着读?⑤出示句子:可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。(生3读)师:这个小女孩,如果让她吃的饱一些,来抵挡这寒冷多好啊。接着读(生4)。⑥出示句子:她在一座房子的墙角里坐下,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。师:小女孩已经力不能支,再也走不动了。最后一句,咱们再读读。生齐读:她在一座房子的墙角里坐下,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。师:此时,在你眼前,出现了一个怎样的小女孩呢?生1:我的眼前出现了一个可怜的小女孩。(师:你的眼前呢?你的眼前呢?。。。谁再来说)生2:我的眼前出现了一个又冷又饿的小女孩。生3:我的眼前出现了一个家境贫寒的小女孩。生3:我的眼前出现了一个不能饥饱的小女孩。师:她饥寒交迫(板书⑵:寒冷饥饿),多么可怜,所以安徒生也写下了他的感受,让我们一起来读吧。⑦出示句子:“可怜的小女孩!”(生齐读)3、探讨可怜的原因师:同学们,你们思考过为什么小女孩过着如此悲惨生活吗?请大家快速浏览1-4自然段,谁找到原因谁来说。生1:这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。(师:还有吗?)生2:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。生3:再说,家里跟街上一样冷,他们头上只有一个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。(师:你还找到哪里有?)生4:她从家里出来的时候,脚上还穿着一双拖鞋,但是又有什么用呢?那是一双很大的拖鞋,那么大,一向是她妈妈穿的。(嗯,这也是原因,你接着说)生5:我是联系生活实际来理解的,当时的丹麦是个资本主义制度的国家,贫的贫,富的富,一般的富人都不管贫苦的人。师:你是怎么知道的?生5:我是查阅资料知道的。师:你查阅了资料,了解了100年前的丹麦是个资本主义制度的国家,当时贫富悬殊,但富人从不管穷人的死活。4、走近女孩内心师:同学们,让我们来看看小女孩卖火柴的这一天吧!⑧出示课件谁来读读这句话:生1:这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。想象写话师:这是怎样的一天呢?这一天浓缩了小女孩所有的经历。小女孩在这个大年夜,她孤单的走在街头上,手里拿着一把火柴,她边走边叫卖着。⑨出示课件:绅士、马车夫、贵妇人同学们,请你拿起笔,展开你丰富的想象,写下小女孩这一天的遭遇。写好后仔细检查,看看你的语言是否完整,开始吧!生写,师巡视。师:好,同学们,你们都写下了自己的想象,老师看到很多同学都写的非常好,下面请五位同学说出你的想象,来,你第一个,你第二个。。。。。。让我们依次走进他们的想象和画面,同学们,在这一天当中,小女孩为了快快卖掉火柴,所以早早就出了门,也许小女孩(生接)生1:也许她走到一家杂货店的门口去叫卖,敲开门,乞求他们买她几根火柴吧,店主却用凶恶的眼神,对她说:“滚开!别打扰我们做生意。”6 师:小女孩无助地前行,也许她(第二个学生接着说)生2:也许小女孩无助的跑到一位绅士面前,绅士瞪了他一眼,说道:“讨厌的孩子,像老鼠一样烦人,滚回你的家去。”师:中午了,小女孩继续叫卖着她手中的火柴,也许她(第三生说)生3:也许来到一户人家门口,乞求的说:“先生就买根火柴吧!”那位先生愤怒的说:“我家用不着!”于是把小女孩赶走了。师:夜色降临了,小女孩还在街上叫卖着火柴,也许她(第四生)生4:也许走到了一户富贵人家的门前,使劲的敲了敲门,门里的主人出来看见了她,朝她大喊:“我们正在休息,别打扰我们休息。”师:同学们,你们看,这比天更冷的是人情啊。没有一个人留意过这个小女孩,她很孤单,也很无助。(板书⑶:孤单无助)(四)学习幻象感受美好(小组合作)1.小女孩再也走不动了,来到了一个墙角里坐了下来。⑩出示句子:“她的一双小手……终于抽出了一根。”生齐读,然后小组内交流你的感受。生1:我读出了她的可怜和饥饿。生2:我从最后一句“终于”一词感受到小女孩当时不仅走不动了,而且非常的寒冷,连一根火柴都抽不出来了,师:你抓住了这个词,小女孩为什么是“终于抽出了一根”呢?另一生说生3:在这里我看到了一个非常无奈,非常犹豫的小女孩。从“终于”可以看出,当时她的心里是非常矛盾的,她的家庭背景非常不好,她爸爸非常凶狠,卖不出火柴就要打她,所以她很犹豫也很害怕。但是因为寒冷和饥饿在威胁她,所以她终于抽出了一根。师:你体会的真好呀,如果不抽出这一根,小女孩就会——生:冻死!2.师:如果抽出这一根呢?生:还会有活着的希望!师:那么小女孩一次次擦燃火柴,她看到了什么呢?生1:第一次我从文章里读出了她看到了一个大火炉请你上黑板板书生2:第二次我读出了她看到了好吃的烤鹅请你板书生3:她还看到了圣诞树请你板书生4:她还看到了自己的奶奶请你板书师:让我们一起来看看黑板吧,同学们在写着自己的思考和收获,看看你能发现什么?我们的板书即将完成,认真的孩子都能发现点什么。你来说生5:从他们的板书中,我发现现实中小女孩越是寒冷,她就想象看到了火炉。现实中越是饥饿,想象中就看到了烤鹅。她在现实中感到孤单,就会想象看到了圣诞树,现实中感到无助,想象中就看到了慈祥的奶奶。师:你真会学习!现实越悲惨,想象就会越真切,越美好。让我们进入小女孩美好的想象中去吧。⑾出示四次点燃火柴想象描写的句子3.想象描写(谁来读读屏幕中的这段话,其他同学认真倾听,然后谈谈你的感受。)生1读第一次,四小组读第二次,男生读第三次,女生读第四次,(师提示语:她看到了,还看到了。。。)师:读了这么多的幻想,你现在心里有什么感受呀!生:我感受到小女孩看到的这一切是多么的美好!6 师:多么美好的事情呀,刚才读了小女孩四次点燃火柴想象画面的句子,你有什么发现吗?生1我发现安徒生将现实与想象交错着来写,四次写到小女孩的幻想,都是美好的,这里体会到当时的社会的确很黑暗。师:你体会得很深刻。来,你来说生2:我很认真读了这想象的部分,就描写大火炉的部分来说,有个句子这样写:“她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下。。。火柴梗。”当她想让自己的脚也暖和一下,火柴就熄灭了。说明她的想象是非常短暂。师:你抓住了这个句子,有一个词就能告诉我们很短暂,是哪个词?把它读出来。生2:“刚”(你真是个会读书的孩子)师:火炉近在眼前了,却消失了,再去找找还有哪些地方也写出了幻想美好却短暂的句子。生3:我从第六自然段中找到了,“更妙的是这只鹅从从盘子里跳下来。。。又厚又冷的墙”。幻想中的烤鹅快走到她面前的时候,火柴就突然灭了,她的面前只剩下墙了。师:你抓住了句子,能像刚才同学一样抓住关键词吗?哪个词就告诉我们很短暂?生:3:“只有”师:还有吗?生3“这时候”师:这时候是什么时候?生3:“刚刚”师:快要吃到嘴边了,这时候却消失了。还有描写短暂的句子和词语吗?生4:我是从第七自然段感受到的。“小女孩向画面伸出手去,这时候,火柴又灭了”我是从这一句话的关键词语感受到的,她向画片伸出手去,这时候,还有关键字“又”。因为她前两次都是刚刚想暖和一下脚,刚刚想品尝烤鹅的滋味就瞬间灭了,而这一次她幻想的是圣诞树,刚刚伸出手去想摸摸圣诞树上梦寐以求的画片,这时候残酷的现实又将火柴熄灭。师:你不仅会思考,而且会用精炼的语言表达出你的体会,了不起!小女孩的想象多么的美好,。但是这美好太短暂了。还有没有要接着往下说的?生5:我从第九自然段“小女孩叫起来‘请把我带走吧’”感受到了饥寒交迫很无助。生6:我从这一段的感叹号感受到的,因为感叹号的感情比较强烈,我从感叹号感受到了小女孩非常希望得到奶奶的帮助。让自己不要孤单,不要饥饿,不要无助。所以她才感情强烈的来呼唤奶奶。师:小女孩在现实生活中很孤单、无助、饥饿,所以当她看到奶奶的时候她叫起来,生读:⑿出示:“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的!”师:小女孩知道这幻想是多么的短暂,就在她看到奶奶的时候,所以她叫起来,读(生第二次读这句话)(五)书写理解和感悟师:小女孩终于和她的奶奶在一起了,她们俩一起飞到没有寒冷,没有饥饿也没有痛苦的地方去了。第二天,人们发现小女孩冻死了。我想,学到这里,大家对这两句话都会有深刻地理解。就请你选择一句,写出自己的理解和感受。⒀出示课文:“她俩在光明和快乐中飞走了……没有痛苦的地方去了。”“谁也不知道他曾经看到过……走向新年的幸福中去。”请你选择一句写下你的理解吧。生写师巡视。生1:她要和奶奶一起去天堂,去寻找幸福。生2:第二句出现了两个幸福,第一个幸福是她曾经幻想的美好事物,第二个幸福是指小女孩死了,她去了没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了。师:你理解的真好!同学们,安徒生曾说“人拥有生命才是最幸福的”6 ,可是对于小女孩来说,死了才是最幸福的。当安徒生当结尾写下两个“幸福”的时候,他的心情是怎样的呢?生1:他的心情是沉重的,这童话不仅是写给儿童的,也是用来反映黑暗的社会现象。人们都以生命为幸福,小女孩却以死亡作为幸福,这是多么可怕而又多么黑暗的事情。师:你深入到安徒生的内心了,还有想说的吗?生2:我觉得不只是沉重,还有对小女孩到没有寒冷,没有饥饿也没有痛苦的地方去而感到高兴。师:高兴的心情,还有吗?生3:我觉得安徒生当时的心情也是伤感的,这么可怜的小女孩为什么死在了寒冷的大年夜,却没有死在妈妈的怀里。师:你很伤感!还有谁来说?生4:写出了安徒生对小女孩的同情。师:同情,请坐,还有吗?生5:安徒生对社会的气愤。师:气愤!生6:安徒生悲痛的心情。师:悲痛!(六)拓展延伸师:百感交集!安徒生在写下了这两个“幸福”的时候,他的心情是多样的,幸福的背后是小女孩的不幸福。在这幸福的背后,是作者心情的表现呀。这节课,通过对文本的学习,你们一定被卖火柴的小女孩那悲惨的遭遇所打动,被安徒生那感人的童话故事所吸引,下课之际,老师把安徒生的这句名言送给大家:(生齐读)⒁出示:拥有生命是幸福的,只要你用于健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福!⒂出示:巩固拓展师:课后请同学们完成屏幕上的三道题,下节课我们继续来学习这篇童话故事,下课!6

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