部编版小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》 教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计沿河县实验小学杨艾教学目标1、理解课文内容。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。2、体会作者的思想感情。教学准备：课件教学过程一、朗诵诗歌，激情导入1、妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破，你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪在一块儿唱那最美丽的歌你想知道她是谁吗?师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩。2、板书课题。同时出示第一张幻灯片。（女孩学生读一读）3、读题目。（你想知道这是一个怎样的小女孩吗？（读课文，看看课文讲了一个什么故事？了解小女孩是一个怎样的小女孩?）二、整体感知，走进文本1．简单地说一说课文讲了一个什么故事。先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。（学生概括、学生评价、教师评价）2、小女孩是一个怎样的小女孩?命运悲惨、不幸、可伶、美丽、可爱等（学生概括、学生评价、教师评价）三、创设情境，解读文本（一）、又冷又饿，非常不幸：（1---4自然段） 1、冷！读课件句子。试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。学生概括、学生评价、教师评价：非常寒冷；非常饥饿，光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独，－只怎么也找不到，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。让学生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。2．饿！过度：如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。我们来用心感受一下小女孩的“饿”。3、出示幻灯片2，小结过度：小女孩又冷又饿，有家不敢回，多么可伶的小女孩啊！在这漆黑的夜里她除了无赖还是无赖，她会想些什么，做些什么呢，我们继续了解。（二）、五次擦火柴，产生幻想。（5---11）（每段一张幻灯片）1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。（三）、悲惨结局，冻死街头1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两个自然段。质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？四、拓展延伸，产生共鸣一个和你们同龄的美丽善良的女孩，在大年夜却冻死街头，她有家不敢回去、有爸有妈却没人疼、冻死街头没人管，你一定感受感受多多，请大家写一写，说一说，可以说出你的疑问、写下思考。问题预设：生：为什么，有家却流浪风中，为什么，人们已忘却了同情，为什么，天堂的路，没人肯送你一程？为什么？ 师：面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问生：为什么，人们放弃了怜悯？（语气富有诗意与追问）生：谁的爸爸不爱自己女儿？为什么，爸爸要打她？生：为什么？连大年夜，她竟然连烤鹅也吃不上？生：为什么？那个小男孩要欺负她？生：为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体？这是为什么？！（掌声）五、作业安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，课外去读一读这些书。板书设计：卖火柴的小女孩教学反思：