《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 【设计理念】本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。【教学目标】1.进一步培养学生把握主要内容的能力。2.有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的气和力量。【教学重难点】1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。【教学准备】课件【教学过程】师：上节课我们初学了《卖火柴的小女孩》这篇课文，现在请同学们调整好情绪，随老师再次走进这个凄美的故事，
翻到课本的第67页，齐读课题14卖火柴的小女孩，回顾课文谁来说说这篇课文主要讲了什么内容？生交流师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。师：上节课我们学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？生：(可怜的小女孩) 板：可怜师：为什么说她很可怜？生交流师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。师：从同学们动情的声音当中，我感受到了同学们是在用心体会人物的命运。刚刚我们是对课文1—4自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。那么随着故事的发展，课文又会让你读得出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。师：课前我们布置了预习课文5-12自然段，现在请同学说说，小女孩一共几次擦燃火柴？分别看见了什么？生：5次，分别看见了火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶，和奶奶一起飞走师：同学们，这些都是小女孩真实看见的吗？生：不是师：那这些是什么？生：幻像师：那为什么她会看见这些幻像呢？生：这些都是她想要的师：很好，请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？（出示课件生交流）师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻景中去。（板：幻象美好）师：哪个自然段描写了小女孩看见的第一次幻像？生：第5自然段师：第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉）师：这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？请从第5自然段中把相关语句划下来读一读。哪位同学找到了，说说看。生：看见大火炉的小女孩感觉很惊喜，很开心，很温暖····师：哪一组率领组员带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子（小组读）师：同学们，看一下，老师把中间的这几行字变成了红色，这一部分内容是关于什么的呢？能看出来吗？生：是关于小女孩想象的。师：我把这部分想象的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段好不好？（课件出示）生：不好。师：为什么这样删掉不好？
师：那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，什么感觉？生自由答:(温暖、舒服、幸福等) 师：你们看一下，咱们这么多设身处地的美妙的感受，其实都在安徒生的这几句话里边了，对吧？如果把它删去了，我们这么多美妙的感受都没有了，表达不出来了。这就是想象的力量，这就是童话的魅力。童话总是充满幻想，没有幻想就没有童话。师：带着你们的新感受自由的互相之间把这段话读一下。(出示课件) 师：哪位同学站起来读一读？（生起身读）师：现在咱们带着自己的感受一起再来读一读。师：读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走进这首诗。（段落以诗歌形式出现，音乐起）生齐师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是—（出示课件，音乐停止。）读——生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板：现实残酷）小女孩此时的心情怎样的？生：（失落、难过等）师：这是一个怎样的女孩？生：这是一个可怜的女孩。师：更加可怜的女孩。（板：可怜！）师：第一次小女孩看到了温暖的火炉，第二次她看到了什么？请同学们看到第6自然段。生齐：喷香的烤鹅。师：因为渴望食物，所以看到了喷香的烤鹅，但是（出示课件）读—生齐：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。师：第七自然段中小女孩第三次看见了幻像，她渴望快乐，所以她看到了--（出示课件）读——生齐：圣诞树。师：但是——（出示课件）生齐：火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。师：当小女孩看见这一幕时，他说了一句话，请同学们找来读一读，并说说这句话在文中起到了什么作用？生：请同学们随我看见第9自然段第一句（读）这是一句过渡句，为下文做铺垫，为小女孩后文的死去埋下了伏笔。师：你真会读书师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。写实与写虚交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现是这个凄美的故事最打动人心的地方。师：天，越来越黑，越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱。奶奶是唯一疼她的亲人，小女孩此时心情怎样？生：开心，激动····师：见到了奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼爱。请展开想象的翅膀：奶奶活着的时候怎么疼小女孩？学生交流
师：见到了奶奶，小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。此刻你就是小女孩，你想对奶奶诉说什么呢？把你想说的话写在插图边上。（悲伤音乐响起）生写和交流师：小女孩有千言万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶在一起。火柴又一次熄灭了，奶奶马上就要消失了，小女孩应该怎么样把奶奶留住，你就是小女孩，自己把这段话读一读。（播放音乐）师：哪个小组派代表读一读？（生读）师：读的真好，真有感情师：无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法再现小女孩这样双手伸向天空，呼唤奶奶的情景。我们一起帮帮小女孩留住奶奶吧，起——生齐读：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！师：火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时，心里还充溢了另一种情绪是什么？生：担忧，或者恐惧。师：为什么？生：怕奶奶不见了。师：是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？从文中找到这两句话（出示两次擦火柴的句子）读读这两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同？生交流师小结：抓住了重点句、重点词，进行相互之间的比较，我们就能更准确、更深刻地理解句子所表达的意思。同样抓住这几个重点词，我们也要读出这两句话的不同语气。前者犹豫不决，后者果断鉴定。一起——（读）师小结：从最初的犹豫，到终于抽出一根的下定决心，再到擦然一整把火柴留住奶奶，为了追求幸福，小女孩什么都不顾及了。故事是凄美的，小女孩身上体现出的不断追求幸福的脚步却是迷人的。师：此时的小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。她的愿望实现了。（出示课件）谁来读读这句话？师：和奶奶飞走，就没有寒冷，没有饥饿，没有···说明什么？生：小女孩死了。师：死了就没有寒冷···说明她活着感到？生：痛苦，饥饿····师：奶奶带她走时她很幸福。你现在能理解这句话了吗？生交流只有死才能摆脱，这是一个怎样的小女孩啊？非常可怜（板：可怜！！）师：齐读带着你们对小女孩深深的同情拿起课本一起读一读这句话师：所以作者满怀同情地说：（出示课件）一起——师：小女孩真的得到幸福了吗？现在你能理解这个句子中两个幸福的含义了吗？生：没有，第二个幸福指她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生：第一个幸福指她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。师
小结：死了才能幸福。你觉得小女孩是一个什么样的女孩？（板：可怜！!!）师：第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。此时你的心情如何？生答（难过）师：那么再读读文章的最后一句齐读——师：读了这句话之后，你的心情有什么变化？生：没有之前那么难过了。感觉她死的不是很痛苦师：有些欣慰。所以这明明是一个忧伤的故事，我们读起来却并不感到沮丧，明明是一个凄美的故事，我们读起来却并不感到绝望。研究安徒生童话的一位专家叫孙建江，他这样说：谁读一下？（出示课件）生：安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。师：老师找到了一些安徒生耳熟能详的童话故事，将结尾归总出来，现在我们来看看，请看大屏幕（课件出示）师:对比一下，你能够得出什么结论？(生交流）师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想师：而《卖火柴的小女孩》这篇童话的结尾，这样以喜衬悲的写法让故事更加凄美了，每一个读到她的读者无不为之动情，有一位9岁儿童读了这个故事就感动地写了这样一首诗歌《你别问，这是为什么》。大家回去读一读。想想假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么?并把自己的感受写下来。师：课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是用生命写作的伟大作家，他一生为孩子们撰写了168篇童话，这些作品深得各国人民的喜爱。回去读一读《安徒生童话集》里其他故事，希望这些童话像小女孩的火柴一样，火光虽然微弱却能点亮我们的人生。 五、板书设计：14卖火柴的小女孩幻象美好现实残酷可怜！！
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