《卖火柴的小女孩》教学案例教学目标1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。2、能力目标：体会作者由现实生活所展开的想象。借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。3、情感目标：（1）理解课文思想内容，借助幻灯片精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公。（2）有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。教学重、难点：（1）围绕描写小女孩可怜的句子和课文最后的二个重点句，通过想象、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的悲惨生活。（2）通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣。激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。（3）从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。教学过程一、音乐导入，引出不幸1.听歌猜疑：《火柴天堂》这首歌曲让你想到了谁？2.今天就让我们走进安徒生的这部经典童话作品。请同学们齐读课题。读完课题，大家有什么疑问吗?(这个小女孩为什么要卖火柴？在哪里卖？她的火柴卖出去了吗)带着这些疑问，我们一起来寻找答案，走进这个女孩。（板书：女孩）加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？(创设情景，激发学生的学习兴趣）二．初读课文，感受“不幸”
1.师：那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，又会带给我们什么样的感受呢？请同学们打开书浏览全文，想想全文讲了一件什么事情？（学生静场，进行整体阅读，之后汇报：一个卖火柴的小女孩在大年夜被冻死街头的凄美故事）为什么说这是一个凄美的故事？凄，就是凄惨，美，则是美好。拿在这篇童话故事里，凄、美又各指什么？让我们把镜头回放，一起来看看小女孩省钱的苦难岁月。请同学们自由读课文，结合小女孩凄惨的处境谈感受。生1：我认为这是个又冷又饿的小女孩：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的；街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜-她可忘不了这个。——我们可以用一个词来概括—饥寒交迫。生2：我认为这是个非常可怜的小女孩。因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气。（卖出去没呢？）可一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。凛冽的寒风“抽打”着小女孩那瘦弱的身体，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……生3：我认为这是一个非常穷苦的小女孩。因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。而且她连自己的鞋子也没有。（那她穿的谁的鞋？这鞋子怎么样了呢？）生4：我认为这是一个恐惧的小女孩：她穿过马路的时候，二辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。接下来，就让我们一起走进一百多年前的丹麦，走进这条古老的街道。（通过读、议、品体会小女孩的悲惨境遇。）2.情景剧扮演：这样的小女孩，让安徒生也不禁触动了，他写下了怎样的感受呢？（齐读：可怜的小女孩！）同学们，让我们开看看小女孩卖火柴的一天吧！（生：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）这是怎样的一天？这一整天，浓缩了小女孩所有的经历。接下来，让我们张开想象的翅膀，随机扮演小女孩在这一天里可能遇到的人们.（背景音音乐响起，师旁白：在这个象征幸福、象征团圆的大年夜，在万家灯火通明的时候，小女孩却独自一个人孤零零地走在风雪交加的街头。她没人疼爱，遭人欺负，受尽嘲笑，就连仅有的大拖鞋也没有。她手里拿着一大把火柴，边走边叫卖着。也许她遇到了一位走在路上的绅士，也许她来到了一位衣着华丽的贵妇人面前……饭店老板……警察……
2.小结：同学们看，这比天更冷的是人情啊！没有一个人留意过这个小女孩，她是那么的孤单，无助。小女孩再也走不动了，来到一个墙角边蜷缩了下来。第二天，她被活生生的冻死了。冻死该是多么痛苦，多么难过啊！可小女孩冻死前的神态却是怎样的呢?（通过学生角色扮演体会当时社会人们的冷漠无情）三． 课文探究，解读“幸福”小女孩明明是冻死的，为什么还会面带微笑呢？有哪个词出现了二次？安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。可以这样说，只要活着，我们就能体会到幸福的存在。那么大家觉得这个小女孩获得过真正的幸福吗？请同学们快速浏览第5-10自然段，数一数小女孩总共擦燃了几次火柴？每一次擦燃火柴后看到了什么？（生汇报）我们的板书即将完成，认真的学生都能发现点什么。谁能用之所以……是因为把这些板书联系起来?现实越悲惨，想象就会越真切，越美好。让我们一起进入小女孩美好的想想中去吧！（一）温暖（第一次憧憬）一个冰天雪地的冬日，天空下着鹅毛大雪，不时的吹来一阵刺骨的寒风，出门的人们都穿着厚厚的衣服，戴着温和的帽子和手套，把自己裹得严严实实．假设一下自己在这样的冬日里，穿着薄薄的衣服，手脚都被冻僵了，又不能回家，这时你最想得到什么？小女孩身处丹麦，地属欧洲，也就是我们的北半球，那边纬度比我们要高得多，所以气温也会相应低很多。那么，在那种坏境下，她最需要什么呢?让我们来看一段小视频。她是怎样擦燃了第一根火柴？当她终于点燃了第一根火柴时，出现了一道怎样的火光？为什么作者说这是一道奇异的火光？假如你就是这个卖火柴的小女孩，看到这样的火光，你会感觉怎样？（雪中送炭、温暖、舒适）（手指着板书）谁来读一读这句话，把女孩快乐、幸福的心情读出来，欢快一点儿。师：幻象中，小女孩多么幸福！可是幸福的时光总是那么短暂，最终的结果如何呢？突然——[指名读]师：这到底是怎么回事呢？（这是从美好的幻想回到了现实中）师：回到了怎样的现实中？用一个词来形容。（残酷的现实）
师：没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。（失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦，读出来。师：幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？（她还是继续幻想美好的东西，不想回到残酷的现实）（二）食物（第二次憧憬）第一次擦燃火柴，小女孩看到了温暖的大火炉。虽然幻象小时，残酷的现实只会让人更加痛苦，但是，她仍然无法抑制自己内心对幸福的渴望，于是，她第二次擦燃了火柴。这一次，她是如何擦燃的？与第一次对比，有什么不同?（三）欢乐（第三次憧憬）学法提示，完成表格：接下来，我们来汇报大家自学第三次擦燃火柴的学习成果。（四）疼爱（第四次憧憬）小女孩想得到快乐的愿望只能像圣诞树上的灯光一样，最后还是小事在夜晚当中。火柴一次次地熄灭，小女孩一次次地失望。不过，她并没有绝望。在她第四次擦燃火柴时，小女孩看到了什么？谁来读读？为什么会看到奶奶呢？因为奶奶非常疼爱她，可惜去世了，再也不能回来了。以前有奶奶陪，听她讲故事，在她的催眠曲里甜甜的入睡，可现在自己却孤身一人，有家都不愿回。说明她（生：特别孤单，渴望疼爱）在幻境里，有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——“奶奶！”（学生兴奋地呼喊。）就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的泪，还是伤心的泪吗？生：不，那是幸福的泪花。生：可能还带着一点撒娇的语气——谁能带着感情把第九自然段读一遍？
（五）幸福（第五次憧憬）师：就这样，她的梦想终于实现了。生：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读） 师：小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们一起飞向了幸福。（在读中感悟渴望小女孩得到温暖、食物、欢乐、疼爱、幸福。领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。）四，总结课文，梳理“幸福”1．故事结束了。现在再回顾一下课文，小女孩五次擦燃火柴前后有什么不同表现呢？哪一次擦火柴最迫切？（不敢——敢，终于抽出一根——赶紧擦着了一大把）从中我们可以体会到什么？现实与幻想形成的巨大反差，幻想的越美好，越是衬托出现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨！如果奶奶活在这个世界上，奶奶能不能把她带到一个没有饥饿、没有寒冷的地方去？（不能，因为奶奶也很贫穷）那造成小女孩悲惨命运的根本原因是什么?是当时现实的社会，只有她一个人的力量，根本改变不了当时那个贫富悬殊、人剥削人的资本主义社会。那对于这个小女孩来说，想摆脱这一切，只有一条路，那就是死亡。学到这个地方，你是否明白了为什么小女孩即使冻死街头，嘴角却还挂着微笑呢?（因为她是在快乐之中死去的。因为她死了，才能得到真正的幸福）2.当安徒生当结尾写下两个“幸福”的时候，他的心情是怎样的呢？（理解含义深刻的句子，感受到作者对穷苦人民寄于的深切和对贫富悬殊社会现实的烈不满。）五．拓展延伸1.我与小女孩比童年：小女孩悲惨的命运，让我们的心情格外沉重，与她对比，你觉得自己现在的生活怎么样？联系自己的生活实际谈一谈。2.伟大作家安徒生出自于对贫苦人民的深切同情，再加上自己丰富而合理的想象，写下了这篇凄美的童话，让今天的我们读起来，仍然心潮澎湃。假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者怎么做？（通过交流感悟激发学生的同情心）
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